خارطة الطريق لدرجات التعبير الكاملة: دليلك العملي لإتقان أنماط التعبير في الثانوية العامة 2026

في رحاب سعينا الدؤوب نحو التميز في مادة اللغة العربية، يبرز “التعبير” كركيزة أساسية لا يمكن التغافل عنها؛ فهو ليس مجرد كلمات تُكتب، بل هو مرآة تعكس نضج الطالب وفهمه العميق لمهارات التواصل والترابط الفكري. إنَّ إتقان أنماط التعبير الوظيفي والإبداعي، والالتزام بمعايير توزيع الدرجات -من سلامة لغوية وعلامات ترقيم- ليس بالأمر المستحيل، بل هو مهارة مكتسبة تتطلب منا الدقة في اختيار التفصيلة الأهم، والتركيز على العناصر المطلوبة دون إسهاب أو خروج عن المألوف.

---

أنماط التعبير المطورة.

أنماط التعبير المقالي.

أنماط التعبير المطورة: تشير إلى أشكال التعبير الحديثة التي تعتمد على مهارات التفكير النقدي والإبداعي، مثل كتابة المقال النقدي، أو تلخيص النصوص المعقدة، أو تحليل الأفكار بعمق، وهي تتماشى مع طبيعة أسئلة التعبير في الامتحانات الجديدة التي تقيس الفهم والقدرة على التحليل بدلاً من الحفظ التقليدي.

أنماط التعبير المقالي: تشير إلى مهارات الكتابة التقليدية التي تتطلب من الطالب القدرة على صياغة الأفكار بأسلوب لغوي سليم، وتنظيم الفقرات، واستخدام الروابط اللغوية بشكل صحيح، وهو جزء أساسي في تقييم مهارات الكتابة لدى طلاب الثانوية العامة.

---

• سنعرض – إن شاء الله – عددًا من أنماط التعبير التي يجب أن يتدرب عليها الطالب:

النمط 1: ترتيب الفقرات

• هذا النمط من التعبير يقيس مهارة القارئ لترتيب ما يقرأ من فقرات ترتيبًا منطقيًا وذلك تبعًا لما هو مطلوب كـ: (المشكلة وحلها – الظاهرة وأسبابها وما ترتب عليها – القصة ونهايتها…)، فالموضوعات لها ترتيب وتسلسل، فهي لا تُكتب بطريقة عشوائية.

التدريب (ثانوية عامة ٢٠٢٢):

(1) يُسهم في نشر ثقافة التعصب والعنف بين مشجعي الرياضة ما تُظهره وسائل الإعلام الرياضي من انتقاد أداء اللاعبين في حالة مخالفة قانون اللعبة، وإظهار السلبيات بصورة متكررة، وهذا ما أكدته دراسة أُجريت على عينة من الجمهور الأسباني أظهرت أن غالبية المشجعين الذين يقومون بأعمال عنف وشغب وتعصب يتابعون وسائل إعلام معينة دون غيرها، وهذا ما يبين أهمية الإعلام ودوره في الحد من التعصب الرياضي.

(2) التعصب في الملاعب الرياضية قديم قدم الرياضة التنافسية، وقد أصبح يتعدى حدود الملاعب الرياضية إلى بعض وسائل الإعلام الرياضي التي تخرج عن أصول النقد الرياضي البنّاء، وتُحوِّل المنافسة عبر قنواتها الرياضية إلى صراع يتعدى المهنية، ويتسم بالذاتية وتبادل الاتهامات على الهواء مباشرة.

(3) بإمكان وسائل الإعلام الرياضي توظيف إمكانياتها الهائلة في التقليل من العنف والتعصب عن طريق: اعتبار الرياضة وسيلة للتقارب بين الشعوب، وتبصير المجتمع بعيوب التعصب ومضاره على النسيج المجتمعي وعلى المتعصبين أنفسهم، وعدم التحريض، وتجنب المصطلحات غير اللائقة التي تحمل معاني التعصب كالثأر والبطش….، وعدم عرض المشاهد التي تُسيء إلى الناس أو الفريق المنافس، فضلًا عن غرس المعنى الحقيقي للتنافس الرياضي الشريف.

(4) إنَّ تكرار عرض شاشات القنوات الرياضية للمشاهد العنيفة، وإظهارها بشكل كبير، وتحريض فرقهم على الثأر والفوز والتنكيل بالفريق المنافس – خاصة إذا كانت المباراة على أرض الخصم – يزيد من عنف الفريق المستضاف وعدوانيته؛ لشعوره بأن كل ما يحيط به من إعلام وجمهور يعمل ضده، علاوة على ما تعكسه تلك المشاهد في مشجعي كلا الفريقين.

• حدد الترتيب الدقيق للفقرات في موضوع بعنوان: «وسائل الإعلام والتعصب» إذا ما قرر الكاتب عرض أفكاره وفق نموذج (الظاهرة – الأسباب والعلاج الرياضي):
• (أ) 4 – 2 – 3 – 1
• (ب) 2 – 1 – 4 – 3
• (ج) 1 – 3 – 2 – 4
• (د) 3 – 1 – 4 – 2

---

النمط 2: الفقرة الزائدة (الحشو)

• يقوم هذا النمط على مهارة القارئ لتحديد الفقرة التي لا تخدم الموضوع وتعد حشوًا لا فائدة منها، وقد تكون هذه الفقرة قد ذُكرت في فقرة أخرى بطريقة غير مباشرة فلا داعي لتكرارها.

نموذج تطبيقي

(1) أشارت دراسة علمية إلى أن الأشخاص الذين يستيقظون مبكرًا يتوافقون بشكل أفضل مع جداول العمل والراحة النموذجية، أما أولئك الذين ينامون في وقت متأخر للغاية مثل منتصف الليل أو الفجر فيجدون صعوبة في ذلك. (2) ومن الناحية الفسيولوجية، فإن الأشخاص الذين يستيقظون مبكرًا يتعرضون أيضًا للضوء بشكل أكبر وفي وقت مبكر، مما قد يؤثر على صحتهم إيجابيًا. (3) نتيجة للتعرض الزائد والمفرط للضوء في أوقات غير ملائمة، برزت الحاجة لإجراء مزيد من الأبحاث التي تتعلق باستخدام الضوء في الليل، ومخاطر الإصابة بالسرطان، وتأثير الضوء في أمراض مزمنة متعددة. (4) وقد نظر الباحثون في بيانات 840 ألف شخص من شركة اختبار الحمض النووي وقاعدة البيانات الطبية ببريطانيا، كما استعانت الدراسة ببيانات 450 ألف شخص في البنك الحيوي ببريطانيا، فوجدت أن الاستيقاظ مبكرًا بساعة واحدة قلل خطر الإصابة بالاكتئاب بنسبة 23%.

• حدد الفقرة التي يجدر بمراجع هذا المقال أن يحذفها؛ لأنها غير وثيقة الصلة بموضوع المقال، وتعد حشوًا. (أ) الأولى. (ب) الثانية. (ج) الثالثة. (د) الرابعة.

---

النمط 3: وضع الكلمة المناسبة مكان النقط

• يقوم هذا النمط على مهارة القارئ لربط سياق الكلام بعضه ببعض، ومعرفة السابق واللاحق، بحيث لو سقطت كلمة من العبارة يستطيع أن يحددها من خلال السياق، ومنه: اختيار الكلمة الأنسب للسياق.

نموذج تطبيقي

: « تحدث خبير الاقتصاد قائلًا على لسان أحد الأغنياء العصاميين: اتركني مفلسًا وجائعًا في أي مدينة وفي نهاية اليوم سيكون لدي ثياب وطعام وسكن وطريقة لكسب الدخل ومال كافٍ في جيبي للبدء من جديد، لِمَ؟ لأنني أعرف تمامًا كيف ……….. الناس بفعل ما أحتاج إليه منهم ؟ ».

• املأ الفراغ في الجملة السابقة بالكلمة الأنسب للسياق الذي قيلت فيه العبارة.
• (أ) أقنع. (ب) أكسب. (ج) أجبر. (د) أساير.

---

النمط 4: أدوات الربط اللفظية

• يتم من خلال هذه الأدوات الربط بين الجمل والعبارات تبعًا لما يخدم السياق ولا يخلُّ به.

نموذج تطبيقي « التكنولوجيا هي أسلوب الإنتاج أو حصيلة المعرفة الفنية أو العلمية بإنتاج السلع والخدمات ……….. أدوات الإنتاج وتوليد الطاقة واستخراج المواد الأولية ووسائل المواصلات، وتُسَمَّى أحيانًا العلم التطبيقي ».

• املأ – مما يلي – الفراغ بالعبارة الرابطة: (أ) على اعتبار أن. (ب) ورغم ذلك. (ج) بما في ذلك. (د) حيث إن.

أدوات الربط بين الجمل في اللغة العربية

1. أدوات العطف

• الواو: دخل المعلم الفصل وبدأ الشرح.
• الفاء: دخل المعلم الفصل وسلَّم على الطلاب.
• ثم: اجتهد الفلاح ثم حصد زرعه.
• أو: أسافر للقاهرة بالسيارة أو القطار.
• أم: يا مغرور، أنت أعلم أم معلمك؟!
• بل: سافرنا بالقطار بل السيارة.
• لكن: لا تصاحب الأشرار لكن الأخيار.

2. أدوات التعليل وبيان السبب

• الفاء: احرص على العلم؛ فهو نور.
• لام التعليل: احرص على عمل الخير؛ لتنال الثواب.
• بسبب – بفضل: أحرز اللاعب هدفًا؛ بسبب اجتهاده.
• فقد: اذهب للمكتبة واستعر كتابًا؛ فقد اشتملت على كتب قيمة.
• حتى التعليلية – كي: يأخذ الطالب قسطًا من الراحة؛ حتى لا يشعر بالسأم.
• لأن: أقبل الطلاب على كتاب كيان؛ لأن به الدرر.
• لام الجر: نكافح الفساد؛ لنعيش في رخاء.
• من أجل: يتعلم الطالب؛ من أجل رقي بلاده.
• حيث إن: يقبل الطالب على التكنولوجيا الحديثة؛ حيث إنها أساس التقدم.
• بحجة: يستخدم بعض الطلاب الجوال؛ بحجة أنه يفيده في التعلم.
• نظرًا إلى: يحب ملاحظة أن التأثر بالدعوات الفاسدة تزداد وتنقص، نظرًا إلى ضعف النزعة الدينية.

---

3. أدوات بيان النتيجة

• الفاء: لا تغضب فتفقد صوابك.
• حتى الغائية: البيعان بالخيار حتى يفترقا.
• لذلك – نتيجة لذلك: ابتعد الأب عن أبنائه لذلك ساءت أخلاقهم.
• مما يؤدي إلى: ضعفت رقابة الأم لبناتها مما أدى إلى انحرافهن.
• ترتب على ذلك – بناءً على ذلك: استعمل العالم وسائل الاتصال الحديثة وترتب على ذلك أصبح كقرية صغيرة.
• وعلى هذا: الشعر هو: كلام موزون وله قافية، وعلى هذا التعريف فألفية ابن مالك شعر، وقواعد الحساب المنظومة شعر.
• ومن هنا: المشهور عن البوم أنه يتخذ الأماكن الخربة المهجورة مأوى له، ولذلك قرنت في ذهن الإنسان صورة الخراب مع البوم، ومن هنا نشأ التشاؤم.
• إذن: أنا أفكر فأنا إذن موجود، تلك هي القاعدة الأساسية التي اتخذها ديكارت أساسًا قديمًا أقام عليه فلسفته بأسرها.

4. أدوات التفسير والتوضيح

• أى: نظرت للمنافق شذرًا أى باحتقار.
• أعنى: أحب القراءة في عيون الشعر العربي أعنى المعلقات.
• معنى ذلك: مصر جنة الله في الأرض، معنى ذلك أن خيراتها كثيرة.

5. أدوات التفصيل

• أما التفصيلية: لم أر كالمنافق، أما كلامه فجميل، وأما فعله فقبيح.

6. أدوات الاستدراك

• لكن: ركض العداء بسرعة لكن خسر.
• بيد أن: هذا الرجل قوى بيد أنه لا يساعد الضعفاء.
• إلا أن: أثاث منزلنا قديم إلا أن له رونقًا.
• غير أن: صديقى مندفع غير أنه لا يظلم أحدًا.
• على الرغم من: السيارة سريعة على الرغم من كونها قديمة.
• بل إن: قواعد النحو سهلة بل إنها أسهل مما تتخيل.

---

7. أدوات الاستطراد والإضافة

• بالإضافة إلى: ممارسة كرة القدم تنشط العقل بالإضافة إلى كونها وسيلة للترفيه.
• علاوة على: شرب الخمر محرم علاوة على أنه من الكبائر.
• إلى جانب – كما أن: تُعد قراءة القرآن وسيلة لحفظ اللسان من اللحن إلى جانب أنها طاعة لله، كما أنها من وسائل ضبط اللسان وتعويده النطق العربي السليم.

8. أدوات المخالفة في المعنى

• بيد أن: إذا فهمنا الرسالة بعيدًا عن رسالة الأنبياء، وجدنا معناها الضيق هو الصفحة التي يكتب فيها الكلام المرسل؛ بيد أن معنى الرسالة أرحب من ذلك وأشمل.
• غير – إلا: لم تُتخذ سجلات الجيوش وديوان الجند إلا في عهد عمر رضي الله عنه.
• لكن – بل: لم تكن رعاية الأطفال مقصورة على المفكرين والمشتغلين بالتربية، بل قام المحسنون بإنشاء المعاهد الخيرية لتعليمهم.
• على الرغم من: كانت الأم قلقة مضطربة على أبنائها على الرغم من تكلُّفها الابتسام.
• بينما: المال وسيلة للحياة بينما يراه الكثيرون غاية لها.

9. أدوات التزامن والاقتران بين الأحداث

• عندما – بينما: عندما كان العامل يقوم بعمله، كان الجندي يدافع عن وطنه.
• حينما: حينما أمسكت بالقلم لأكتب الكلمة الأولى، كان في ذهني صدى مطالعاتي القديمة للرافعي.
• لما: لم يكن العسير يعسر على أسلافكم الأولين فلقد غلبوا على الدنيا لما غلبوا في أنفسهم معنى الفقر.

10. أدوات التلخيص

• نخلص إلى: وهكذا نستطيع أن نخلص إلى أن الثقافة الحقيقية دعامة قوية من دعائم الأخلاق في حياة.
• جملة القول: وجملة القول: الخلق هو أداء الواجب لذاته، بقطع النظر عما يترتب عليه من النتائج.
• نخلص مما سبق – الخلاصة: ونخلص مما تقدم إلى أن الجاحظ كان رجلًا مثقفًا بكل معنى الكلمة، فقد وعى أدبه ثروة جمالًا وملاحة، وحوى علمه براعة الملاحظة وصدق التجربة.

---

النمط 5: اختيار الكلمة البديلة المهموزة

• ويكون بوضع كلمة تشتمل على همزة مكان كلمة لا تشتمل على همزة ومساوية لها في المعنى.
• يقوم هذا النمط على المهارة في رسم الهمزة في مواضعها المختلفة من الكلمة، ولكي تنمى هذه المهارة أيها الطالب عليك بمعرفة قواعد الإملاء، ويمكنك الرجوع إليها في الوحدة الأولى في النحو.

نموذج تطبيقي « أيها المؤمن لا تتخلى عن أملك، وكن دائما مستبشرا ».

• اختر – مما يلي – كلمتين تحلان محل ما تحته خط: (أ) رجائك – متفائلا. (ب) رجاءك – متفاءلا. (ج) رجاؤك – متفاؤلا. (د) رجائك – متفاءلا.

التدريب: « استَحْسَنْتُ رأي معلمينا وهم يلقون إيضاحا على إحدى المسائل العلمية ».

• حدد الرسم الإملائي الصحيح للكلمتين اللتين تحلان محل (معلمينا – إيضاحا) في الجملة السابقة. (أ) علمائنا – ضوء. (ب) علمائنا – ضوءا. (ج) علماءنا – ضوأ. (د) علماءنا – ضَوْءًا.

تدريبات:

1. قال حكيم ناصحا: « من كثر ذنبه قل بين الناس خجله ».

• حدد الرسم الإملائي الصحيح للكلمتين اللتين تحلان محل ما تحته خط في الجملة السابقة. (أ) خطأه – حياته. (ب) خطؤه – حياؤه. (ج) خطئه – حياءه. (د) خطأه – حياؤه.

2. « ابتعد بنفسك عن الدنايا تعش مرتاح البال ».

• حدد الرسم الإملائي الصحيح للكلمتين اللتين تحلان محل كلمتي (ابتعد – مرتاح) في الجملة السابقة. (أ) اربئ – هانئ. (ب) اربأ – هانئا. (ج) اربء – هانئ. (د) اربأ – هانئء.

3. قال الطبيب لرجل مريض: « قَوْ في الله أملك، واستبشر بالخير تجده ».

• حدد الرسم الإملائي الصحيح للكلمتين اللتين تحلان محل ما تحته خط في الجملة السابقة. (أ) رجائك – تفاؤل. (ب) رجاؤك – تفائل. (ج) رجاءك – تفاءل. (د) رجاءك – تفاؤل.

---

النمط 6: العلاقة بين فقرتين

• هذا النمط يجعل القارئ منتبهاً للربط بين الفقرات، والكاتب الماهر هو الذي يوطِّد العلاقة بين فقرات موضوعه، وتتنوع العلاقات ومنها:
• زعم وتفنيد: قول أو ظاهرة مغلوطة شاعت بين الناس ثم معارضتها بطريقة منهجية في الفقرة الثانية، عن طريق ذكر الحجج التي تؤيد بطلانها وعدم صدقها، وغالباً ما تبدأ الفقرة الأولى بـ (يقال – يعتقد – يشيع – انتشر…).

نموذج تطبيقي : « انتشر بين الناس: « إن المرأة التي لا تلد عليها أن تتخطى مواقد البخور سبع مرات ». « ولقد أثبت العلماء أن الإنجاب يحدث متى تم تلقيح البويضة داخل الأنثى بحيوانات منوية قادرة على الإخصاب، ولا علاقة له بتخطي البخور ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) مشكلة – حل. (ج) رأي – دليل. (د) زعم – تفنيد.
• ظاهرة وتفسير: الظاهرة هي أي حدث يمكن ملاحظته ومراقبته ورصده، وتأتي الفقرة الثانية لتفسيرها من خلال الملاحظة العلمية ومراقبتها وتسجيل أو تجميع البيانات المتعلقة بهذه الظاهرة.

نموذج تطبيقي : « قد يعاني شخصٌ ما من دوارٍ وقيءٍ إذا وقف فجأة دون مقدمات، ومثلُ هذه المعاناة قد تتكررُ مع جنديٍّ يقفُ طويلاً بلا حراك، وهو يحفظ النظام والانضباط، فإذا به يخرُّ على الأرض مغشياً عليه، ثم يفيقُ بعد ذلك بقليل دون مساعدةٍ ويعودُ إلى طبيعته، وكأن شيئاً لم يكن ». « أمرٌ يثيرُ الدهشة والتساؤل؛ يشخِّصُه الأطباء بهبوط الدم، وتضاؤل كمية الدم الواصلة إلى منطقة الدماغ، فيسقطُ الشخصُ في ردَّةِ فعلٍ سريعةٍ من المخِّ لاستعادة التوازن ودفع خطرِ الموتِ على الجسم ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) مشكلة – حل. (ج) رأي – دليل. (د) مقدمة – نتيجة

---

الإجابات الصحيحة:

• السؤال الأول (انتشر بين الناس…): النموذج المتبع هو (د) زعم – تفنيد.
• السؤال الثاني (قد يعاني شخص ما…): النموذج المتبع هو (أ) ظاهرة – تفسير.

---

التعبير

• إجمال وتفصيل: ذكر كلام يحتمل معانٍ متعددة غير مفصلة، ثم تأتي الفقرة التي تليه لتفصيله صراحة.

نموذج تطبيقي : « إنَّ تطوير مناطق التراث الثقافي والحضاري في المدن التاريخية كالقاهرة على سبيل المثال يُسهم في دفع عجلة التنمية، وقد دعت الاتفاقية العالمية للسياحة الثقافية إلى المزج بين الحفاظ على التراث الثقافي والأنشطة السياحية؛ لما لها من آثار إيجابية في دعم التنمية المستدامة بمراكز المدن التاريخية ». « ويتخذ الاستثمار السياحي أبعاداً للتنمية منها: البُعد الاقتصادي الذي يهدف إلى توليد فرص العمل، ورفع مستويات الدخل، والحد من الفقر، وترويج الصناعات التقليدية والحرف التراثية، وتطوير الاقتصاد المحلي، والبُعد الخدمي الذي يرمى إلى تطوير البنية الأساسية والخدمات العامة، ودعم التبادل الثقافي، والتسويق محلياً وعالمياً، والبُعد الاجتماعي الذي يتمثل في تهيئة المجتمعات المحلية للتطور والانفتاح على المستويين القومي والعالمي، وتحفيز السكان على المشاركة في عملية التنمية السياحية ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. (أ) الإجمال – التفصيل. (ب) الظاهرة – التفسير. (ج) المقدمة – النتيجة. (د) الرأي – الدليل.
• المشكلة والحل: المشكلة هي عبارة عن حكم مجتمعي يسبقه وقوع المشكلة، ثم تأتي الفقرة الثانية لتضع حلولاً لها.

نموذج تطبيقي : « يتزايد تعاطي التبغ بين الشباب في الفئة العمرية بين ١٣ و ١٥ سنة في جميع أنحاء العالم. ففي إقليم شرق المتوسط، هناك ١٤% من الذكور و ٩% من الفتيات يتعاطون حالياً منتجات التبغ الأخرى غير السجائر، بما في ذلك الشيشة والتبغ عديم الدخان، وهو ما يجعل هذا الإقليم يحظى بثاني أعلى معدل في العالم لتعاطي الفتيات لمنتجات التبغ الأخرى غير السجائر ». « ومن هنا، يجب تزويد الشباب بالمعلومات عن الآثار الضارة لتعاطي التبغ وحقهم في العيش في بيئة خالية من التدخين وتزويدهم بخدمات الإقلاع عن التدخين، وإن تنفيذ اتفاقية منظمة الصحة العالمية الإطارية بشأن مكافحة التبغ من شأنه أن يحمى الشباب من الأضرار الناجمة عن تعاطي التبغ، حيث تنص المادة ١٦ تحديداً على حظر بيع منتجات التبغ للقاصرين قانونياً ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق. (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) مشكلة – حل. (ج) رأي – دليل. (د) مقدمة – نتيجة.
• المقدمة والنتيجة: المقدمة هي أولى خطوات الموضوع المراد التحدث عنه، ومن خلالها يتم جذب انتباه القارئ لاستكمال القراءة حول الموضوع، ثم تأتي الفقرة الثانية لتبرز النتيجة.

---

الإجابات الصحيحة:

• السؤال الأول (تطوير مناطق التراث الثقافي…): النموذج المتبع هو (أ) الإجمال – التفصيل.
• السؤال الثاني (يتزايد تعاطي التبغ…): النموذج المتبع هو (ب) مشكلة – حل.

---

نموذج تطبيقي : « تقوم ضريبة الكربون على فرض ضريبة على الوقود الحفري تبعاً لنسبة محتواه من الكربون، وتكون الضريبة على الفحم أعلى منها على النفط والغاز الطبيعي لكل وحدة من الطاقة، في حين تكون مصادر الطاقة من غير الوقود الحفري معفاة من الضرائب ». « فرض ضرائب على الكربون يؤدى إلى تشجيع مستخدمي الطاقة على الاستغناء عن مصادر الطاقة عالية الكربون، والتوجه نحو أنواع وقود تصدر عنها انبعاثات أقل لكل وحدة من الطاقة، والتحول بعيداً عن توليد الطاقة باستخدام الفحم والتوجه إلى النفط والغاز، بل وبدرجة أكبر إلى مصادر الطاقة المتجددة المعفاة من الضرائب (مثل طاقة الرياح والأمواج)، وإلى الطاقة النووية ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق: (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) زعم – تفنيد. (ج) مشكلة – حل. (د) مقدمة – نتيجة.

الرأي والدليل عليه: الرأي هو اعتقاد ذاتي لشخص ما، ويكون نتيجة لمشاعر أو تفسير لحقائق، ثم يأتي الكاتب في الفقرة الثانية بما يؤيد هذا الرأي عن طريق الحجج والدلائل والبراهين.

نموذج تطبيقي : « الإقامة في مناطق عالية التلوث يزيد مخاطر الإصابة بوهن وكسور وهشاشة العظام ». « وجد تحليل متزامن لثماني سنوات من المتابعة بين 692 من البالغين في منتصف العمر، ذوي الدخل المنخفض يعيشون في المناطق التي لديها مستويات أعلى من الكربون الأسود، وهو مكون من التلوث الجوي الناجم عن انبعاثات السيارات، وانخفاض مستويات هرمون الغدة الدرقية، والهرمونات الرئيسة المرتبطة بالكالسيوم والعظام، وانخفاض أكبر في كثافة المعادن في العظام من تلك التي تتعرض لمستويات أقل من هذه الملوثات ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق: (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) مشكلة – حل. (ج) رأي – دليل. (د) مقدمة – نتيجة.

التدريب: « الشفق القطبي يظهر به خليط من الألوان الممزوجة لتشكل مشهداً خلاباً، وينفرد بها قطبا الكرة الأرضية الشمالي والجنوبي، ويطلق عليها عدة مُسمَّيات منها الفجر القطبي، والأضواء القطبية ». « حيث ترسل الشمس مجالات مغناطيسية تكوَّنت نتيجة حدوث انفجارات على سطح الكوكب، وهذه الانفجارات تبعث مجالات مغناطيسية شمسية محملة بالطاقة الهائلة (الرياح الشمسية) إلى الأرض، وهى ضارة جداً لجميع الكائنات الحية على كوكب الأرض، وعندما تلامس الرياح الأرض يتولى المجال المغناطيسي الأرضي مسئولية حجب هذه الرياح من إلحاق الضرر بالكائنات الحية بواسطة أيوناتها، وبفعل الطاقة المغناطيسية الهائلة في أقطاب الكرة الأرضية تنجذب هذه الأيونات إليها بشكل أكبر، وتظهر على هيئة حلقات، وتتصادم مع جزيئات طبقة الغلاف الجوى، فيحدث الشفق القطبي على شكل دوائر ضخمة تنتشر في القطب الشمالي والجنوبي للكرة الأرضية ».

• حدد – مما يلي – النموذج الذي اتبعه الكاتب في ترتيب الفقرتين اللتين يتألف منهما المقال السابق: (أ) ظاهرة – تفسير. (ب) رأي – دليل. (ج) زعم – تفنيد. (د) مقدمة – نتيجة.

---

الإجابات الصحيحة:

• السؤال الأول (تقوم ضريبة الكربون…): النموذج المتبع هو (د) مقدمة – نتيجة.
• السؤال الثاني (الإقامة في مناطق عالية التلوث…): النموذج المتبع هو (ج) رأي – دليل.
• السؤال الثالث (الشفق القطبي يظهر…): النموذج المتبع هو (أ) ظاهرة – تفسير.

---

النمط 5: التعبير بالكناية

قد يذكر الكاتب جملة أو عبارة لها دلالتها وإيحاؤها الذي يمكن استنباطه من خلال دراستنا ومعرفتنا بالكناية في علم البلاغة، وهي تعبيرات يجب عليك الإلمام بها تبعاً لكثرة اطلاعك وثقافتك.

نموذج تطبيقي :

« وقف الطالب يتحسر بعد الامتحان على ما فرط طوال العام ».

• الكناية المناسبة للدلالة على الفعل (يتحسر) مما يلي:(أ) يعرض بوجهه. (ب) يُقلِّب كفيه. (ج) يجر قدميه. (د) يصغر خديه.

وإليكم عدداً من الأمثلة على الكنايات في الجدول التالي:

م	الكناية	الصفة	م	الكناية	الصفة
١	فلان نقي الثوب.	طهارة النفس	٤١	فلان نفخ شدقيه.	التكبر
٢	فلان سليم دواعي الصدر.	نقاء القلب	٤٢	هو سمين رخو.	الكسل
٣	فلان شَبَّ عن الطوق.	اجتياز الطفولة	٤٣	فلان مكتنز اللحم.	الشجاعة
٤	ضرب فلان كفاً بكفِّ.	الندم والتحسر	٤٤	فلان أملس الجلد.	الطهر
٥	فلان يمشي على عكاز.	الضعف وكبر السن	٤٥	فلان غليظ الكبد.	القسوة
٦	فلان كثير الرماد.	الكرم والجود	٤٦	فلان رحب الذراع.	كثرة المعروف
٧	فلان جبان الكلب.	الكرم والجود	٤٧	شمَّر عن ساعده.	الاستعداد
٨	فلان مهزول الفصيل.	الكرم والجود	٤٨	يشار إليه بالبنان.	الشهرة
٩	فلان طويل النجاد.	طول القامة	٤٩	فلان عفيف الجبهة.	عدم الصلاة
١٠	اصفرَّ وجه الطالب عند الامتحان.	الخوف الشديد	٥٠	لبس جلد النمر وجلد الأرقم.	العداوة
١١	احمرَّ وجه الفتاة عندما رأت رجلاً.	الحياء	٥١	لا يضع العصا عن عاتقه.	كثرة الأسفار
١٢	حدثني بلغة المدفع.	القوة	٥٢	قلبت له ظهر المِجَنِّ.	تغيير المودة
١٣	قرع فلان سِنَّه.	التحسر والندم	٥٣	فلان غمر الرداء.	كثرة المعروف
١٤	ربيب أبي الهول.	شدة الكتمان	٥٤	فلان بريء الساحة.	البراءة من تهمة
١٥	ركب جناحي نعامة.	السرعة	٥٥	فلان ألقى سلاحه.	الاستسلام
١٦	ينظر إلى الدنيا بمنظار أسود.	التشاؤم	٥٦	ينظر إلى الدنيا بمنظار وردي.	التفاؤل
١٧	فلان ناعم الأظفار.	قلة الخبرة	٥٧	فلان قوي الظهر.	كثرة الأنصار
١٨	لوت الليالي كفَّه على العصا.	الشيخوخة	٥٨	فلان عريض الوساد.	البلاهة والغباوة
١٩	فلان طويل الباع.	الاقتدار والنفوذ	٥٩	فلان طويل الذيل.	الغنى
٢٠	يقدِّم رجلاً ويؤخِّر أخرى.	التردد أو الحيرة	٦٠	فلان متناسب الأعضاء.	الذكاء
٢١	فلانة خرساء الأساور.	السمنة	٦١	أطلق رجليه للريح.	السرعة والخوف
٢٢	فلان من المستريحين.	الكسل والخمول	٦٢	ألقى فلان عصاه.	الإقامة
٢٣	فلان مفتول العضلات.	القوة	٦٣	فلان يفترش الثرى.	الفقر

---

النمط 8: العنوان (الأنسب – المقترح – الأكثر دقة)

• يقوم هذا النمط على مهارة وضع العنوان الأنسب الذي يعبر عن مضمون الفقرة.

نموذج تطبيقي : « لا تسبق الأحداث، أتريد قطف الثمرة قبل النضج؟! إن غداً مفقود لا حقيقة له، ليس له وجود، ولا طعم، ولا لون، فلماذا نشغل أنفسنا به، ونتوجس من مصائبه ونهتم لحوادثه؟! إن إعطاء الذهن مساحة للتفكير في المستقبل وفتح كتاب الغيب ثم الاكتواء بالمزعجات المتوقعة أمر ممقوت ».

• العنوان المناسب والأكثر دقة للعبارة السابقة مما يلي: (أ) المستقبل لا خير فيه فاتركه. (ب) ارضَ بما هو مقسوم لك. (ج) المستقبل يشبه الماء في صفاته. (د) اترك المستقبل حتى يأتي.

التدريب: « منذ مدة ليست بالطويلة كانت الشركات الضخمة – من أجل تحفيز المبيعات وزيادتها – تعتمد اعتماداً كلياً على وسائل الإعلام المطبوعة والمسموعة والمرئية للوصول إلى الجماهير، ولكن في الوقت الحالي تستطيع الشركات بناء جمهور عالمي عن طريق مواقع الإنترنت، وتطبيقات الهواتف المحمولة، والبريد الإلكتروني، و«فيسبوك»، و«تويتر»، و«يوتيوب»، و«إنستجرام»، و«بينترست»، على سبيل المثال لا الحصر، والاعتماد السريع على الهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي يمنح الجماهير القدرة على التواصل مع الشركات، وعادة ما يكون تواصلاً علنياً للغاية ».

• اقترح – مما يلي – العنوان الأنسب للفقرة السابقة: (أ) أنواع وسائل التواصل الاجتماعي. (ب) التفكير خارج الصندوق. (ج) تطبيقات الهواتف المحمولة. (د) الدعاية والتسويق في العالم الرقمي.

---

النمط 9: الختام المناسب لكل عبارة

• هذا النمط يعتمد على القراءة الجيدة للفقرة ومحاولة اختيار الختام المناسب لكل فقرة فيما يتناسب مع مضمونها.

نموذج تطبيقي : « العمل يرفع قدر صاحبه، ويعلى من شأنه، وما قيمة الإنسان إلا بما يقدم للبشرية من عمل نافع، كل الأنبياء أكلوا من عمل أيديهم، إنسان لا يعمل – وهو قادر – إنسان لا يستحق الحياة، لذا …………….. ».

• الجملة المناسبة لتختتم بها الفقرة مما يلي: (أ) ذاكر جيداً واجتهد. (ب) العلم نور وفضيلة. (ج) العمل شرف وعبادة. (د) اتعب تجد وتغتَنِ.

نموذج تطبيقي : « النيل شريان الحياة على أرض مصر، كم له علينا من أيادٍ سابغة، منذ القدم يجرى شاقاً أرض مصر من جنوبها إلى شمالها، حاملاً الخير كل الخير، ناشراً الجمال والخضرة في ربوع مصر، لذا فـ …………….. ».

• الجملة المناسبة لتختتم بها الفقرة مما يلي: (أ) مصر هبة النيل. (ب) النيل هبة من الله لمصر. (ج) مصر موطن الحضارات. (د) مصر أم الدنيا.

• « بعد قراءتك لكتاب ما في مكتبة المدرسة طلب المعلم منك تحديد أفكاره في سطور معدودة وحذف الحشو والجمل الزائدة ».
• هذا التعبير الوظيفي الذي ستقوم به يسمى: (أ) التقرير. (ب) التلخيص. (ج) الإسهاب. (د) البسط.
• « تجلس مع أبيك في البيت، فسمع أبوك المذياع يقول: إنما الأمم الأخلاق ما بقيت، فإن هم ذهبت أخلاقهم ذهبوا! ».
• فطلب منك توضيح البيت الشعري في سطرين، فما تفعله فن من فنون التعبير الوظيفي يسمى: (أ) التلخيص. (ب) التقرير. (ج) البسط. (د) الرسالة.

---

النمط 10: التفصيلة الأكثر أهمية

• هذا النمط من أشكال التعبير يحتاج من الطالب التركيز على كل كلمة من كلمات العبارة التي أمامه؛ للخروج من ورائها بالتفصيلة الأكثر دقة – أي العبارة الأكثر أهمية – عند شرح العبارة.

نموذج تطبيقي

• العبارة: « العالم مهدد بانقراض كثير من الكائنات البحرية ».
• حدد التفصيلة التي لا غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسية السابقة:
  • (أ) 75% من الكائنات التي كانت تعيش على الأرض قد اختفت نتيجة الصيد الجائر.
  • (ب) زيادة درجة حرارة الأرض تهدد بارتفاع منسوب البحار والمحيطات وإغراق اليابسة.
  • (ج) الدول المصدرة للنفط تسعى لاستبدال الأنابيب بالناقلات العملاقة لتقليل مخاطر جنوحها.
  • (د) المياه تغطي ثلثي مساحة الأرض، في حين لا تتعدى مساحة اليابسة الثلث.
• الإجابة: 75% من الكائنات التي كانت تعيش على الأرض قد اختفت نتيجة الصيد الجائر.
• السبب: اختر العبارة التي لها علاقة قوية بانقراض الكائنات البحرية، ومن ثم تهديد العالم.

التدريبات

التدريب (1)

• العبارة: « إعادة تدوير القمامة (النفايات) أصبح ضرورة لإنقاذ كوكب الأرض ».
• حدد التفصيلة التي لا غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسية السابقة:
  • (أ) صارت القمامة مصدر تلوث ضخم للبيئة على مستوى العالم، حيث تنبعث منها الأبخرة المسببة للأمراض، كما أنها بيئة خصبة لتكاثر الحشرات والميكروبات الضارة.
  • (ب) أصبحت المخلفات المصنوعة من البلاستيك مصدر خطر كبير على البيئة؛ حيث تتجمع في البحار والمحيطات ملايين من قطع البلاستيك، قد تصل إلى (100) مليون طن من القمامة العائمة.
  • (ج) أصبحت النفايات الناجمة عن التصنيع وعن المستشفيات مصدر خطر كبير على صور الحياة على الأرض؛ فهي نتاج أنشطة الإنسان على كوكب الأرض، لكنها سلاح يرتد إلى صدره مسبباً هلاكه.
  • (د) صارت الصناعات القائمة على معالجة القمامة لتحويلها إلى مادة خام قابلة لإعادة تصنيعها فرصة للتخلص منها باستثمارها كمورد حيوي للطاقة والسماد والمواد الكيميائية والوقود.

التدريب (2)

• العبارة: « ترغب إحدى الشركات المنتجة للقاح مضاد للإصابة بفيروس كورونا في الترويج لمنتجها، وإقناع العملاء على مستوى العالم بشراء منتجها من بين اللقاحات المعروضة من الشركات المنافسة، وقد اقترحت الشركة المقولة التالية للترويج لمنتجها: “لقد نجحت شركتنا في إنتاج لقاح هو الأقوى للوقاية التامة من خطر الإصابة بفيروس كورونا” ».
• حدد مما يلي التفصيلة الأكثر أهمية، لتضمن الشركة حملتها الترويجية لإقناع جمهور العملاء بصدق مقولتها السابقة:
  • (أ) خريطة توضح تراجعاً مطرداً في انتشار الفيروس بالمناطق التي استخدمت اللقاح.
  • (ب) خريطة توضح تزايداً مطرداً في عدد حالات الوفاة بفيروس كورونا قبل تسويق اللقاح.
  • (ج) بيان بالميزانية الضخمة التي أنفقتها الشركة على البحوث العلمية لإنتاج اللقاح.
  • (د) بيان بعدد السنوات التي قضاها الباحثون والخبراء في الشركة في البحث عن اللقاح.

التدريب (3)

• العبارة: « البطالة ليست فقط أرقاماً بل نتائج ».
• حدد التفصيلة التي لا غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسية السابقة:
  • (أ) عزوف الشباب عن الزواج، وما يتبعه من فساد أخلاقي مع زيادة نسب الجرائم والهجرة غير الشرعية.
  • (ب) غياب دور القطاع الخاص في دعم المشروعات الكبرى والمتوسطة والصغيرة مع وجود عمالة وطنية مدربة.
  • (ج) ندرة الكفاءة الفنية والحرفية مع كثرة المصانع والشركات، بالإضافة إلى المجالات الخدمية والإنتاجية.
  • (د) اعتماد العديد من الشركات الوطنية على العمالة الأجنبية المدربة لزيادة الإنتاج ولتوفير الوقت والجهد.

التدريب (4)

• العبارة: « التدخين السلبي بالتعرض للدخان المنبعث من احتراق السجائر لا يقل خطراً عن التدخين الإيجابي بتعاطي السجائر ».
• حدد التفصيلة التي لا غنى عنها لشرح الفكرة الرئيسية السابقة:
  • (أ) تفرض منظمة الصحة العالمية قواعد صارمة على الشركات المصنعة للسجائر ومنتجات التبغ بضرورة وضع مواد إعلامية تحذر المستهلكين من الأضرار الصحية الناجمة عن التدخين.
  • (ب) يصل صافي أرباح الشركات المنتجة للتبغ إلى عشرات المليارات سنوياً، بالرغم من الأمراض القاتلة الناجمة عن التدخين؛ مثل: سرطان الرئة، وأمراض القلب والأوعية الدموية وسرطان الفم.
  • (ج) يُعرف الدخان الخارج مع زفير الشخص باسم الدخان الرئيسي، أما دخان السجائر المشتعلة فيسمى بالدخان الجانبي، ويُطلق عليهما معاً مركبين: (دخان التبغ البيئي أو دخان التبغ غير المباشر).
  • (د) أكد تقرير لمنظمة الصحة العالمية أن السجائر ومنتجات التبغ تؤدي إلى وفاة حوالي (8) ملايين شخص سنوياً، منهم أكثر من (600) ألف شخص من غير المدخنين الذين يموتون بسبب استنشاق الدخان استنشاقاً غير مباشر.

---

---

النمط 11: البسط

• قد يأتي لك التعبير الوظيفي على شكل البسط ولكن بطريقة الاختيار من متعدد، والبسط هو شرح بدون إسهاب أو إخلال لمعنى العبارة أو البيت الشعري الذي يُعرض لك بيت شعري أو عبارة ما ويُطلب منك اختيار البسط المناسب لها من بين البدائل المطروحة.

نموذج تطبيقي :

• قال الشاعر: «أعلمتَ أشرفَ أو أجلَّ من الذي … يبني وينشئ أنفساً وعقولاً؟»
• البسط المناسب للبيت السابق مما يلي:
  • (أ) هل تعلم أن أشرف إنسان هو الذي يسعى لخدمة الناس ببناء منازل لهم تأويهم من حر الشمس.
  • (ب) اعلم أن الشرف والجلالة لمن يعالج النفوس مما أصابها من أمراض نفسية قد تضر بالعقول.
  • (ج) لا يوجد أعظم من المعلم الذي يربي النشء ويهذب النفس ويصقل العقل.
  • (د) إن أشرف الخلق وأجلهم هو سيدنا محمد حيث بنى مجتمعاً فاضلاً.
• الإجابة: لا يوجد أعظم من المعلم الذي يربي النشء ويهذب النفس ويصقل العقل.

التدريب (1)

• قال الشاعر: «إذا المرء لا يرعاك إلا تكلفاً … فدعه ولا تكثر عليه التأسفا»
• البسط المناسب للبيت السابق مما يلي:
  • (أ) صديقك الحق من يرعاك وهو متكلف، فلا تدعه، ولا تكثر عليه الندم.
  • (ب) المرء الحق من يرعاك عندما تثقلك تكاليف الحياة الشاقة، فلا تدعه.
  • (ج) الصديق المخادع الذي يتودد إليك متكلفاً، اتركه غير مأسوف عليه.
  • (د) لا خير فيمن ينقلب على صديقه بالعداوة من بعد المودة.

التدريب (2)

• قال الشاعر: «من يهن يسهل الهوان عليه … ما لجرح بميت إيلام»
• البسط المناسب للبيت السابق مما يلي:
  • (أ) اعلم أن من يستهين بكل أمر ولا يلقى له بالا، لا يشعر بألمه.
  • (ب) تهون الأمور على الإنسان ولا يشعر بها ولو كانت جرحاً مؤلماً.
  • (ج) الجرح لا يشعر به الميت فهو فاقد الاحساس، فهو شيء هين عليه.
  • (د) لا يقبل الذل إلا من هانت عليه نفسه واعتاد الذل فلم يعد يشعر به.

---

التعبير المقالي

• سؤال التعبير المقالي وفق المنظومة الجديدة والتعديل الأخير أصبح بـ (أربع درجات) موزعة كالتالي:
  • أولاً: درجة لكل نقطة من النقاط الثلاث التي سيطلبها منك.
  • ثانياً: درجة للنحو والإملاء.
  • ثالثاً: درجة لعلامات الترقيم.
  • أخيراً: درجة لترتيب الأفكار وترابطها.

---

ملحوظتان:

• ملحوظة 1: الحصول على الدرجات كاملة أصبح سهلاً للغاية شريطة الالتزام بما سنعرضه من إرشادات، وإذا أخطأت في شيء منها فسوف تنقص نصف درجة على كل خطأ، لكن لن تتم محاسبتك مرة أخرى إذا تكرر نفس الخطأ.
• ملحوظة 2: لا تشغل بالك بنوع الموضوع الذي سيأتي لك، فالموضوعات كثيرة، ومنها: (كلمة افتتاحية – كلمة ختامية – تلخيص لمقال – كتابة المقال بأنواعه المتعددة – ملخص لمناظرة – ملخص لمناقشة – مداخلة تليفزيونية – خاطرة – تقرير – إرشادات – رسالة… إلخ)؛ لأن المطلوب فقط الالتزام بتطبيق ما جاء في توزيع الدرجات السالف ذكره، بغض النظر عن نوع الموضوع، فلا تقلق مهما كان نوع الموضوع المطلوب الكتابة فيه، وسوف ترى ذلك في السطور التالية.

ضوابط كتابة التعبير المقالي:

أولاً: الخط الجيد: لكتابة الموضوع بخط جيد التزم بالتعليمات التالية:

1. عند الكتابة ينبغي اختيار سطح ثابت؛ للكتابة عليه، واسند الذراع بحيث لا يتحرك إلا الأصابع عند الكتابة.
2. اختر قلماً جيداً تستطيع التحكم فيه، وللإمساك به بطريقة صحيحة؛ يتم وضع القلم ما بين السبابة والإبهام والوسطى بارتياح.
3. استخدم كراسات ذات أوراق جاهزة للكتابة، تحتوي على سطور متباعدة غير قريبة؛ لتسمح لك بكتابة الحروف بحرية، واكتب الحرف في مكانه الصحيح بالنسبة للسطور.
4. عدم الضغط على القلم، فالأهم أن تشعر بالارتياح عند الكتابة.
5. اختر عينات كتابية جاهزة للتقليد، ومحاكاة طريقة الكتابة؛ لتتمكن من رسم الحروف في المواضع المختلفة بطريقة صحيحة.
6. لا مانع من تخيل الكتابة على الهواء أثناء سير اليوم الدراسي؛ وهذا يساعدك على التمكن من كتابة الحروف.
7. خصص وقتاً ثابتاً للتدرب على الكتابة بخط جميل كل يوم، واحرص على ترك مسافة محددة بين الكلمة والكلمة لا تحيد عنها، واحذر الكشط والشطب.

ثانياً: التزم بعدد السطور المطلوبة مهما كلفك الأمر. ثالثاً: اجعل الموضوع على فقرتين ولا تنس المسافة البادئة.

• رابعاً: يجب عليك أن تتقن الكتابة الصحيحة للكلمات المهموزة، وإن كنت لا تتقن كتابتها، فابتعد عن كتابتها واختر البديل لها.
  • مثال: كم من (امرئ – امرؤ – امرأ) اكتبها: كم من رجل.
  • مثال: (ذكاؤهم – ذكاءهم – ذكائهم) اكتبها: تفكيرهم الجيد – نباهتهم.
  • مثال: ولقد شرف الحفل (علماؤنا – علماءنا – علمائنا) اكتب: ضيوفنا.
• خامساً: ضرورة إتقان علم النحو لتحديد العلامة الإعرابية للكلمة، فإن أحسست بعجزك عن تحديد ذلك، فابتعد عن استخدام الجموع السالمة والمثنى والأسماء الخمسة؛ لأنها تعرب بعلامات فرعية، واستخدم بديلاً لها.
  • مثال: بدلاً من كتابتك “نحن فخورون بتنظيم هذه الندوة التي تجمع مثقفين ذوي علم غزير حول هذا الموضوع” اكتب: “نحن في غاية الفخر بتنظيم هذه الندوة التي تجمع خبراء أصحاب علم غزير حول هذا الموضوع”.
• سادساً: قد تقابلك مشكلة عدم التمييز بين ألف الوصل وهمزة القطع، وللتغلب عليها أضف (فاء) قبل كل كلمة ثم قم بنطقها، فإن نطقت الألف فاكتبها قطع، وإن لم تنطقها فاكتبها وصل.
  • مثال تطبيقي: (انتصار.. تنطق.. وصل) – (اتصال.. تنطق.. وصل) – (إحسان.. فإحسان.. تنطق.. قطع)، وهكذا.
• سابعاً: حتى تفرق بين الاسم المنتهي بـ (التاء المربوطة والهاء المربوطة) قم بتنوين الكلمة تنوين ضم.
  • إذا نطقتها (تن).. فاكتبها: تاء مربوطة (مدرسةٌ) = مدرستن.
  • إذا نطقتها (هن).. فاكتبها: هاء مربوطة (اتجاهُه) = اتجاهن.
  • أما الأفعال: مثل (يشبه – يتنبه – يمنحه… وأمثالها) فلا علاقة لها بالتاء المربوطة.
• ثامناً: غالباً ما يحتاج منك الموضوع للاستشهاد بالأقوال بأنواعها المختلفة (قرآن – حديث – شعر – حكمة – قول مأثور) حسب الموضوع، لذا فاحرص أن يكون استشهادك واضحاً صحيحاً، ولا تخطئ في كتابة القرآن الكريم أو الحديث الشريف مهما كلفك الأمر.
  • وإذا لم تحفظ الاستشهاد من القرآن أو الحديث الشريف – إن طلب منك – فالأفضل لك ألا تكتبه، فسوف يؤخذ عليك إن كتبته بطريقة مخالفة.. واستشهد بغير ذلك من الأقوال المأثورة أو الحكم أو الأمثال.
• تاسعاً: التزم بعلامات الترقيم، وضعها في مواضعها الصحيحة.

أشهر علامات الترقيم
الفاصلة (،)	بعد كل جملة تكتبها، وبعد النداء.	النقطتان (:)
الفاصلة (،)	جملة تعليل ما قبلها غالباً.	القوسان ( )
علامة التنصيص (« »)	الكلام المنقول.	النقطة (.)

• عاشراً: الانتباه للموضوع والتركيز على عناصره التي عُرضت لك في السؤال، واحذر كتابة عناصر للموضوع في الورقة من تأليفِك؛ فعناصر الموضوع هو يعرضها لك في السؤال بعد كلمة (تتضمن:).
  • تأمل الموضوع الذي ورد في الامتحان الاسترشادي: «اكتب كلمة افتتاحية لندوة تهدف إلى نشر الوعي السياحي لدى الشباب بعنوان (اعرف بلدك)».
  • الكلمة في حدود (6-8) أسطر، في حدود (80) كلمة – تتضمن:
    • التعريف بالغرض من الندوة – وأهميتها – والجمهور المستهدف.
    • التعريف بالمتحدثين الرئيسيين في الندوة أو صفتهم.
    • عبارات ترحيبية، تستثير اهتمام الجمهور لمتابعة الندوة (يشمل ذلك استشهادات أو أقوالاً مأثورة).
  • تنبيه: هذا ما ستلتزم بالكتابة فيه فقط بدون عناصر.
• حادي عشر: كيفية كتابة الموضوع كالتالي:
  1. قم باستخدام الكلمات التي وضعها الممتحن لك في السؤال ككلمات مفتاحية أثناء الإجابة، فخذ مثلاً النقطة الأولى التي طلب فيها التعريف بـ (الغرض من الندوة – أهميتها – الجمهور المستهدف) وقم بالحديث عنها في حدود سطرين ونصف مستخدماً الكلمات المفتاحية التي وضعها في هذه النقطة حتى يعرف المصحح أنك تسير وفق المطلوب بدقة، مثل:
     • “أهلاً وسهلاً بكم جميعاً في ندوتنا «كُن مُبدعاً»، التي تهدف إلى تشجيع الشباب المصري على الإبداع والابتكار في مجالات مختلفة، يأتي هذا الحدث في إطار رؤيتنا لتمكين الشباب ودعمهم ليصبحوا رواداً في مجتمعنا ومحركاً للتغيير والتطوير، وتكمن أهمية الندوة في توفير المساحة اللازمة لتحفيز الشباب وتشجيعهم على التفكير الإبداعي، وستكون الفعالية موجهة بشكل خاص للشباب دون الثلاثين عاماً، وسيشارك فيها مجموعة من المتحدثين المتميزين بخبراتهم وإنجازاتهم الرائدة في مجالات مختلفة كالعلوم والتكنولوجيا والفنون والأعمال، وسيقدمون للحضور مشاريعهم الإبداعية ويتحدثون عن تجاربهم الشخصية ونجاحاتهم… إلخ”.
  2. قم باستخدام الأسلوب السهل أثناء الكتابة، حتى لا تظن أن الأمر المطلوب منك صعباً، فهو في غاية السهولة كما ترى.
  3. التزم بترتيب النقاط كما هي حتى يخرج موضوعك مرتباً كما طُلب، وبالتالي نحصل على درجة ترابط الموضوع.
  4. ضع علامات الترقيم في مكانها الصحيح.

---

(نماذج مجاب عنها) النموذج الأول

• سجل بقلمك كلمة افتتاحية لمسابقة «التحدث بالفصحى» والتي تهدف إلى نشر الوعي بأهمية اللغة العربية.
• اكتب هذه الكلمة في حدود (6-8) أسطر في حدود (80) كلمة تتضمن ما يلي:
  • التعريف بالمسابقة والغرض منها.
  • التعريف باللغويين المحكمين في المسابقة.
  • عبارات ختامية تبقى أثراً في نفوس الجمهور يدفعهم لتنفيذ ما جاء في الندوة يشمل ذلك استشهادات أو أقوالاً مأثورة.

معيار تقدير الدرجة:

• درجة: على اكتمال العناصر المطلوب تضمينها في الكلمة، كما ورد في منطوق السؤال.
• درجة: على ترابط الأسلوب وتماسكه.
• درجة: على سلامة اللغة من حيث الهجاء، والسلامة النحوية.
• درجة: على وضع علامات الترقيم في مواضعها الصحيحة.

الإجابة (الكلمة الافتتاحية):

• بسم الله الرحمن الرحيم
• أيها الحضور الكرام، يُرفع الستار وتَنطلق المسابقة الرائعة «التحدث بالفصحى»، التي تتلألأ بروعة اللغة العربية وترسخ أهميتها، واعلموا أننا نهدف من خلال هذه المسابقة نشر الوعي اللغوى وإبراز جمال وقوة اللغة العربية في مجتمعنا المتعدد اللغات.
• نجومنا في هذه الرحلة اللغوية هم اللغويون المحكمون، الذين يتمتعون بخبرة واسعة ومعرفة عميقة باللغة العربية، سيقدمون إرشاداتٍ قيمةً للمشاركين، مساعدةً لهم في تحسين قدراتهم اللغوية والتعبيرية.
• فلنتشارك معاً في هذه الرحلة الرائعة ولنجعل كلماتنا الختامية تترك أثراً في قلوب الجمهور؛ حيث قال أحمد شوقي: «إن لم تكن أفكارك غير آمنةٍ فَلَنْ تكون لغتُك غنيةً»؛ لذا دعونا نستلهم قوة اللغة العربية ونعمل جميعاً على تنميتها واستخدامها بفخر وإبداع، فلنبدأ هذه الرحلة الملهمة وليُلهم بعضنا بعضاً في تحقيق الامتياز اللغوي وإثراء حياتنا بجمال العربية.

---

النموذج الثاني

• سجل بقلمك كلمة ختامية تقال في ختام ندوة عن «العلم والتقدم» والتي تهدف إلى نشر الوعي بأهمية العلم ودوره في تقدم الأمم.
• اكتب هذه الكلمة في حدود (6-8) أسطر في حدود (80) كلمة تتضمن ما يلي:
  • تلخيصاً لأهم أغراض الندوة.
  • تحديد أهم التوصيات التي يجب مراعاتها للاستفادة من العلم في الوصول إلى التقدم.
  • عبارات ختامية تبقى أثراً في نفوس الجمهور يدفعهم لتنفيذ ما جاء في الندوة يشمل ذلك استشهادات أو أقوالاً مأثورة.

معيار تقدير الدرجة:

• درجة: على اكتمال العناصر المطلوب تضمينها في الكلمة، كما ورد في منطوق السؤال.
• درجة: على ترابط الأسلوب وتماسكه.
• درجة: على سلامة اللغة من حيث الهجاء، والسلامة النحوية.
• درجة: على وضع علامات الترقيم في مواضعها الصحيحة.

الإجابة (الكلمة الختامية):

• في ختام هذه الندوة المهمة التي ناقشنا خلالها دور العلم في تحقيق التقدم، نطرق بعض النقاط الرئيسة التي تم تناولها للتفكير، فقد تم التأكيد على أنَّ العلم يمثل الأساس لتحقيق التقدم في المجتمعات، وأن الأمم الناجحة هي التي تستثمر في العلم والتكنولوجيا، كما تم التأكيد على أن التعاون بين الدول في مجال العلم يسهم في تسريع وتعميق التقدم.
• ومن أهم التوصيات التي تم إصدارها خلال الندوة ضرورة توفير الدعم الكافي للعلماء والباحثين، وتشجيع الابتكار والاختراعات، وتحفيز الشباب على اتباع مسارات تعليمية تهتم بالعلوم.
• وفي الختام، نشير إلى أن «العلم باب الحياة الجديدة، ويعد الأساس للتقدم والازدهار» كما قال الفيزيائي الشهير ألبرت آينشتاين؛ لذا دعونا جميعاً نعمل بجد لتعزيز العلم وتحقيق التقدم والنمو في بلادنا وفي العالم أجمع.
• وجزاكم الله خيراً أجمعين.

---

في ختام هذه الرحلة المعرفية حول فنون التعبير، نؤكد أنَّ مفتاح التفوق في هذا الجانب يكمن في تطبيق الضوابط بدقة، والتزام الهدوء والتركيز أثناء الكتابة، وتذكر أنَّ الالتزام بالفقرات والمسافات البادئة، والاستشهاد السليم، هو ما يمنح موضوعك هيبته ويضمن لك درجتك كاملةً. وكما قيل: “اللغة العربية هي وعاء الفكر”، فاجعل وعاءك مليئاً بالإبداع المنضبط، وكن واثقاً في قدرتك على صياغة التميز في كل جملة تخطها يداك. وجزاكم الله خيراً، ووفقكم في مسيرتكم الدراسية.