ذاكر | تحليل نواتج تعلم النصوص والقراءة – من كتاب الأضواء – 1 ثانوي و1 باكالوريا الترم الأول ٢٠٢٦-٢٠٢٧ الجزء الثالث

يرى كيف أخذت فكرة الحرية تزداد مع الأيام في تصورنا لها اتساعًا وعمقًا، فبدأت بأن يكون للمصريين حق الشورى في أمور بلدهم، ثم جاء المحتل البريطاني فأصبحت الحرية السياسية – بمعنى التحرر من المستعمر الأجنبي – هي الشغل الشاغل لأصحاب الرأي وحملة القلم، إلى أن عبئت بها النفوس فتفجرت بثورة 1919م، ثم لم نلبث أن أخذنا نسمع دعوة في أثر دعوة لضروب أخرى من الحرية غير مجرد التحرر من المستعمر، كحرية الاقتصاد الوطني وحرية المرأة وحرية الفنان والأديب…، وهكذا أخذ تيار الحريات يتصاعد قوة وتنوعًا إلى أن جاءت ثورة 1952م ففتحت أبوابًا واسعة لحريات أخرى اجتماعية كتحرر الفلاح من تسلط صاحب الأرض، وتحرر العامل من تحكم صاحب العمل».

ج على ضوء الفقرة تستطيع أن تجد الأدلة كما يلي: 1- بدأت بأن يكون للمصريين حق الشورى في أمور بلدهم. 2- بعد أن جاء المحتل البريطاني أصبحت الحرية السياسية – بمعنى التحرر من المستعمر الأجنبي – هي الشغل الشاغل لأصحاب الرأي وحملة القلم. 3- ظهور ضروب أخرى من الحرية.

12. يستنتج غرض الكاتب أو وجهة نظره في المقروء:

عزيزي الطالب، عليك أن تعرف أن لكل كاتب غرضًا يسعى للوصول إليه، مثل: نقل فكرته للقارئ، أو جذب انتباهه لقضية معينة، أو إقناعه بوجهة نظره.

فالمطلوب أن تجيب عن سؤال: لماذا كتب الكاتب هذا الموضوع؟

مثال: من مقال عن «العمل التطوعي»: استنتج الغرض الذي يرمي إليه الكاتب من الفقرة التالية: (إن مجالات التطوع لا حصر لها، ولا يرتبط التطوع بمرحلة سنية معينة أو زمن محدد، ولا يقتصر العمل التطوعي على الأفراد، فلدينا في مصر جمعيات ومؤسسات تقوم على العمل التطوعي وتقدم خدمات جليلة لأبناء هذا الوطن. فأنت – عزيزي الطالب – يمكنك من الآن مزاولة العمل التطوعي؛ فقد يكون جارك أميًا وبحاجة إلى من يعلمه، أو مريضًا يحتاج إلى من يطبه، أو شيخًا يبحث عمن يرعاه. إن العمل التطوعي يقوى أواصر المحبة بين أبناء الأمة، ويزيد الشعور بالانتماء إلى هذا الوطن، ويحقق التكافل الاجتماعي الذي دعا إليه ديننا الحنيف).

ج من هنا نستطيع أن نحدد الغرض الذي يرمي إليه الكاتب؛ حيث يسعى إلى إقناع القارئ بوجهة نظره وهي: «توضيح الدوافع الوطنية والدوافع الدينية من وراء الانخراط في مجالات العمل التطوعي بهدف إقناع الشباب من جميع الأعمار بضرورة اكتساب مهارات العمل التطوعي والمشاركة فيه».

13. يميز بين الحقائق والأراء والادعاءات:

عزيزي الطالب، إن الحقائق هي كل ما كان مطابقًا للواقع، فهي أمر متفق على صحته. كما تتضمن النصوص المقروءة آراء، وهي وجهات نظر شخصية تعبر عن مشاعر أو معتقدات يمكن أن يتفق الناس أو يختلفوا عليها. وقد تتضمن النصوص المقروءة أو المسموعة ادعاءات، وهي لا تُعد حقائق أو آراء، وإنما هي افتراء وكذب وتضليل ولا تمثل واقعًا؛ وذلك بهدف التقليل من الفكر أو الأشخاص.

مثال: من بوابة الهيئة العامة للاستعلامات (بوابتك إلى مصر): «في عام 2019 انتهى المصريون من حفر أربعة أنفاق تحت قناة السويس، هذه الأنفاق تمثل بداية حقيقية لزحف المصريين نحو أرض الفيروز بعد أن عادت لمصر كاملة في

التحليل الشامل والحل النموذجي

تكمل هذه الصفحة شرح وتدريب مهارات الفهم القرائي والنقد الأدبي للمرحلة الثانوية.

أولاً: استكمال التدليل على فكرة (تطور مفهوم الحرية عند المصريين)

المطلوب: تقديم الأدلة التي أوردها الكاتب على أن الحرية موضوع ذو مسار متطور ومتسع في حياة المصريين.

<- الدليل الأول: البداية التاريخية للمطالبة بحق الشورى والمشاركة السياسية في إدارة أمور البلاد. <- الدليل الثاني: تحول الحرية بعد الاحتلال البريطاني إلى التحرر الوطني والسياسي من المستعمر، وهو ما أدى لاندلاع ثورة 1919م. <- الدليل الثالث: اتساع مفهوم الحرية بعد ذلك ليشمل ضروباً متعددة (كالحرية الاقتصادية، وحرية المرأة، وحرية الفكر والأدب والفن). <- الدليل الرابع: بلوغ الحرية مداها الاجتماعي بعد ثورة 1952م لتحرير الفلاح من تسلط الإقطاع، وتحرير العامل من تحكم أصحاب العمل.

ثانياً: استنتاج غرض الكاتب أو وجهة نظره (الغرض الهدف)

لتحديد غرض الكاتب من أي نص، يجب الإجابة عن السؤال: (لماذا كتب الأديب هذا النص؟).

• تطبيق مقال العمل التطوعي: <- الهدف والرؤية: إقناع القارئ بأهمية ودور العمل التطوعي. <- المحاور التي ارتكز عليها الكاتب: -> الشمول: التطوع لا يتقيد بسن أو زمن أو أفراد. -> الدوافع الوطنية: تقوية أواصر المحبة بين أبناء الأمة وتعزيز الشعور بالانتماء. -> الدوافع الدينية والاجتماعية: تحقيق التكافل الاجتماعي الذي حث عليه الدين الحنيف.

ثالثاً: التمييز بين (الحقائق، الآراء، والادعاءات)

تعد هذه المهارة أساس التفكير النقدي في التعامل مع النصوص، وتُصنف كالتالي:

1. الحقيقة : <- تعريفها: معلومات أو أحداث مثبتة ومطابقة للواقع، قاطعة ولا مجال للاختلاف عليها (تتضمن تواريخ، أرقام، أحداث تاريخية، ظواهر علمية). <- مثال من النص: «في عام 2019م انتهى المصريون من حفر أربعة أنفاق تحت قناة السويس».
2. الرأي <- تعريفه: تعبير عن وجهة نظر شخصية، أو مشاعر، أو تقييم يحتمل الصواب والخطأ، ويمكن أن يتفق الناس عليه أو يختلفوا. <- مثال: «هذه الأنفاق تمثل بداية حقيقية لزحف المصريين نحو أرض الفيروز».
3. الادعاء ( <- تعريفه: مقولات لا تستند إلى واقع أو دليل، وغالباً ما تتضمن افتراءً أو تضليلاً، وهدفها التقليل من إنجازات أو أفكار أو أشخاص دون حجة منطقية.

«25 أبريل عام 1982 لتضيف إلى رصيد مصر ثروات وكنوزًا ومساحات شاسعة من الأرض الخصبة، لكن الشباب المصري ربما لن يستثمر الفرصة؛ لأنه يكره أن يفارق أسرته وأهله في الوادي والدلتا؛ مما يعوق تحقيق نهضة حقيقية من وراء ذلك الإنجاز».

ج – الحقائق: (في عام 2019 انتهى المصريون من حفر أربعة أنفاق تحت قناة السويس) و(عادت لمصر كاملة في 25 أبريل عام 1982).

• الآراء: (هذه الأنفاق تمثل بداية حقيقية لزحف المصريين نحو أرض الفيروز).
• الادعاءات: (لكن الشباب المصري ربما لن يستثمر الفرصة؛ لأنه يكره أن يفارق أسرته وأهله في الوادي والدلتا)، فهذه العبارة فيها تعميم غير صحيح، وبالتالي فهي تتضمن ادعاء.

ثالثًا: نقد المقروء

1. يصدر حكمًا على الشخصيات من خلال المعلومات الواردة في المقروء:

عزيزي الطالب، كي تصدر حكمًا على شخصية قرأت عنها، عليك أن تتأمل ما يتوافر عنها من معلومات من حيث: صفاتها ومواقفها والأفكار التي تتبناها؛ كي تتمكن من إصدار حكم عليها، سواء أكان حكمًا إيجابيًا أم سلبيًا.

مثال: من قصة «أبو الفوارس عنترة»: «واستمع عنترة بعمه مالك وابنه عمرو في بيت قيس يتحدثون في زواج عبلة. فقال عمرو لأبيه: إنك هنا في شيبان غريب، وسوف يتحدث العرب عنك أنك خضعت لعنترة عجزًا وذلًّا. فقال عنترة: كنتُ أُحِبُّ لو قُلتَ لَكَ يا بنَ عَمِّي. فصاح مالك: قُلْها، ولا تَخَشَ يا عنترة، فأنت ابن شداد. فقال عمرو: وما يُمنَعُك مِنْ ذَلِكَ وقَد أُبيحَ لَكَ كل ما كانَ عليكَ حَرَامًا؟ فقال عنترة: لقد كنتُ يومًا أُغْضَبُ كلما سَمِعْتُكَ تقولُ مثل هذا، ولكنِّي يا عمرو لا أُحِبُّ اليوم أن أُغضِبَك».

• من خلال حديث «عمرو» إلى أبيه، وعنترة، ومن خلال كلماته يمكن أن نتخير الحكم على شخصيته مما يلي: (أ) متكبر وحاقد. (ب) معتد بنفسه وقبيلته. (ج) كاره للصراع والعراك. (د) واقعي لا يحب الخيال.

ج الإجابة المناسبة (أ).

2. يبدي رأيه أو وجهة نظره في موقف أو شخص أو قضية:

عزيزي الطالب، إبداء الرأي هو أن تذكر رأيك فيما ورد في المقروء.

• أولًا- فيما يخص المواقف أو القضايا: تقول: (أتفق – أختلف) مع ما ذكره الأديب، ثم تعلل سبب اتفاقك أو اختلافك.
• ثانيًا- فيما يخص الشخصيات: تصف الشخصيات على ضوء مواقفها أو تصرفاتها: (خيرة – شريرة – إيجابية – سلبية… إلخ) أو من خلال كلمات تعبر عن صفات تلك الشخصيات.

مثال: من مقال «وصية إلى ولدي»: اذكر رأيك في موقف الكاتب في الفقرة التالية: «وحسبك من السعادة في الدنيا ضمير نقي ونفس هادئة وقلب شريف، وأن تعمل بيدك فترى بعينك ثمرات

١١١

التحليل الشامل والحل النموذجي

تكمل هذه الصفحة شرح مهارات «نقد المقروء والتفكير النقدي» لطلاب المرحلة الثانوية.

1. استكمال التمييز بين (الحقائق والآراء والادعاءات)

• الحقائق: أحداث أو تواريخ قاطعة ومثبتة واقعيًا: -> انتهت مصر من حفر أنفاق قناة السويس عام 2019م. -> عادت سيناء كاملة للسيادة المصرية في 25 أبريل 1982م.
• الآراء: وجهة نظر وتوقع إيجابي: (الأنفاق تمثل بداية حقيقية لزحف المصريين نحو سيناء).
• الادعاءات: التعميم الخاطئ والحكم المطلق دون دليل منطقي: (الشباب لن يستثمر الفرصة لأنه يكره مفارقة أهله) -> ادعاء ينطوي على تعميم باطل وافتراء على الواقع.

2. نقد الشخصيات والحكم عليها

عند الحكم على الشخصية، يتم تحليل الألفاظ والمواقف:

• تحليل موقف “عمرو بن مالك”: <- تحريضه لأبيه ضد عنترة واستكثاره أن ينال عنترة حريته أو يتزوج عبلة. <- قوله لأبيه (خضعت لعنترة عجزًا وذلاً) وقوله لعنترة مستنكرًا (أبيح لك كل ما كان عليك حراماً).
• الاستنتاج والحكم: (أ) متكبر وحاقد؛ لأنه يمتلئ بالاستعلاء الطبقي والحقد على كسر عنترة للقيود الطبقية.

3. مهارة إبداء الرأي والتعليل

تقتضي المهارة تحديد الموقف (أتفق / أختلف) مصحوبًا بالتعليل المنطقي:

• موقف الكاتب في مقال «وصية إلى ولدي»: <- الرأي: أتفق تمامًا مع موقف الكاتب. <- التعليل: لأن السعادة الحقيقية نابعة من راحة الضمير ونقاء النفس والاعتماد على النفس بالعمل اليدوي المثمر، وليست في المظاهر المادية الزائفة.

أعمالك تنمو بين يديك وتترعرع، فتغتبط بمرآها اغتباط الزارع بمنظر الخضرة والنماء في الأرض التي فلحها بيده، وتعهدها بنفسه، وسقاها من عرق جبينه».

ج – على ضوء الفقرة نجد أن طريق السعادة يكمن في الضمير النقي والنفس الهادئة، وأن يعمل الإنسان كي يرى ثمرات عمله.

• وجهة نظرك: يمكن أن تكون «أتفق مع الكاتب فيما ذهب إليه» مع تقديم أسباب الاتفاق، أو «أختلف معه» مع تقديم أسباب الاختلاف.

3. يقترح حلولاً لمشكلة وردت في المقروء:

عليك تحديد المشكلة، ثم أسبابها، ثم الوصول إلى حلول مبتكرة.

مثال: «من مقال لمحمد إبراهيم بسيوني»: اقرأ الفقرة التالية، ثم اقترح حلولاً لما ورد في الفقرة من مشكلات: «تعد ظاهرة أطفال الشوارع ظاهرة منتشرة بوضوح في كافة المجتمعات في أنحاء العالم؛ إذ صرحت الأمم المتحدة بأن ما يزيد على (150) مليون طفل في مختلف دول العالم في وقتنا الحاضر يصنفون ضمن أطفال الشوارع؛ إذ يجبر الكثير منهم على كسب لقمة عيشهم بطرائق مهينة».

ج – أولًا- تحديد المشكلة، وهي: تشرد كثير من الأطفال. ثانيًا- تحديد سبب المشكلة، وهو: الفقر.

• ثالثًا- اقتراح حلول لتلك المشكلة، مثل: <- إنشاء مراكز لرعاية الأطفال المشردين. <- النهوض بالمستوى المعيشي والصحي والعلمي لأفراد المجتمع. <- اقتراح حلول أخرى تراها مناسبة من وجهة نظرك.

4. يقوِّم بالأدلة ما يستمع إليه أو يقرؤه:

عزيزي الطالب، التقويم هو إصدار حكم؛ أي: إبداء رأي في المقروء أو المسموع أو المشاهد، وأن يكون هذا الرأي مدعومًا بالأدلة؛ حيث يذكر مدى اتفاقه أو اختلافه، وقبوله أو رفضه لما يقرأ، ثم يذكر مبررات حكمه.

مثال: من مقال (حرية الذين يعلمون): «وتسأل الآية الكريمة: ﴿هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ﴾؟ والجواب الذي تمليه البديهة أنهما لا يستويان، على أن من أراد أن يفصل القول في الفوارق بين الجماعتين كلتيهما، ينبغي له أن يذكر بين تلك الفوارق أن حق الحرية بمعناها الإيجابي المنتج مقصور على أولئك الذين يعلمون، أو هكذا تقضي الحكمة بأن يكون».

• قوِّم بالأدلة رأي الكاتب بالفقرة السابقة.

ج – إننا نتفق مع الكاتب؛ فقد استشهد بآية من القرآن الكريم تخاطب العقل وتقنعه ببديهة عدم استواء العالم والجاهل.

5. يقترح نهايات بديلة لما ورد في المقروء:

عزيزي الطالب، عليك قراءة القصة أو الموقف أو الحكاية قراءة جيدة، وتحديد ما تتضمنه من مشكلة، ثم تتعرف الأسباب التي أدت إلى حدوث المشكلة، سواء أكانت تلك الأسباب موجودة بشكل مباشر في القصة أم ضمنية تتطلب منك استنتاجها.

عزيزي الطالب، عليك تحديد النهاية المتضمنة للموقف أو للحكاية، ثم تحذف تلك النهاية وتقترح نهايات بديلة مناسبة على ضوء الأسباب التي حددتها.

١١٢

التحليل الشامل والحل النموذجي

تستكمل هذه الصفحة شرح مهارات النقد الأدبي والتفكير النقدي المتقدمة لطلاب المرحلة الثانوية.

أولاً: استكمال مهارة إبداء الرأي والتعليل

• الفقرة: الاعتماد على النفس ورؤية نتاج العمل اليدوي مع راحة الضمير ونقاء النفس.
• وجهة النظر والتعليل: <- الرأي: أتفق مع الكاتب تماماً. <- التعليل: لأن متعة الإنجاز الحقيقية والسعادة الدائمة تنبعان من كدّ الإنسان وجهده الشخصي، واستشعار الثمرة بعد التعب والجهد كأثر الزرع للزارع.

ثانياً: مهارة اقتراح حلول للمشكلات الواردة بالنص

تعتمد المهارة على ثلاث خطوات رئيسية:

1. تحديد المشكلة: ظاهرة تشرد الأطفال (أطفال الشوارع).
2. تحديد السبب الرئيس: الفقر، والتفكك الأسري، والظروف الاقتصادية.
3. اقتراح الحلول المبتكرة والإجرائية: <- حلول اجتماعية ورعائية: إقامة مؤسسات ودور رعاية متكاملة لإيواء الأطفال وتأهيلهم نفسياً واجتماعياً. <- حلول اقتصادية وتربوية: رفع المستوى المعيشي للأسر الفقيرة، وتوفير تعليم مجاني وتدريب حرفي يضمن للأطفال كسب العيش الكريم بطرق مشروعة دون اضطهاد.

ثالثاً: مهارة التقويم بالأدلة (إصدار الحكم)

التقويم يختلف عن مجرد إبداء الرأي، فهو يتطلب إصدار حكم مدعوم بشواهد وأدلة منطقية أو نقلية.

• تطبيق مقال (حرية الذين يعلمون): <- الحكم: رأي الكاتب سديد وصائب ومقنع للغاية. <- الدليل النقلي (من القرآن الكريم): الاستشهاد بالآية الكريمة ﴿هَلْ يَسْتَوِي الَّذِينَ يَعْلَمُونَ وَالَّذِينَ لَا يَعْلَمُونَ﴾ للنص على الفارق البديهي بينهما. <- الدليل العقلي والمنطقي: أن الحرية المسؤولة والمنتجة تتطلب وعياً وعلماً، فالجاهل قد يستخدم حريته في الإضرار بنفسه وبمجتمعه، مما يجعل الحكمة تقضي بقصر الحرية الإيجابية على أهل العلم والوعي.

رابعاً: مهارة اقتراح نهايات بديلة للنصوص والقصص

خطوات اقتراح النهاية البديلة:

1. قراءة النص وتحديد المشكلة الأساسية والأسباب المؤدية للنهاية الأصلية.
2. استبعاد النهاية المذكورة في النص.
3. اقتراح نهاية جديدة منطقية ومتسقة مع أحداث القصة ومسبباتها.

مثال: يقول عنترة لأمه متحدثًا عن أبيه شداد:

«لا عليكِ يا أماه، لقد ألنتِ قلبي على الرجل بعد وصفكِ إياه، وسأمضي إليه لأحدثه في أمري، فلعله يلحقني بنسبه ويزيل عني معرة الضياع، ولن أرضى بعد اليوم أن أبقى في بني عبس رقيقًا وأنا من صلب شداد. ثم وثب واقفًا وقامت أمه تتعلق به قائلة: لا تفعل يا ولدي، لا تفعل ذلك أبدًا.. هذا ما كنت أحذر أن تفعل منذ كبرت».

ج يمكن أن تقترح نهايات أخرى للموقف كما يلي:

• يطيع عنترة أمه ولا يحادث أباه شدادًا.
• يذهب عنترة إلى أبيه فيرفض الاعتراف به ابنًا.
• يذهب عنترة إلى أبيه ويعترف به ابنًا.
• يذهب عنترة إلى أبيه ثم يؤجل الاعتراف به ابنًا.

6. يحدد أوجه التناقض فيما يقرأ أو يسمع:

عزيزي الطالب، التناقض هو تعارض بين أمرين لا يتطابقان أبدًا.

ويكون التناقض سلوكيًا مثل: وصف رجل بأنه طيب وشرير، وكريم وبخيل، ومؤيد ومعارض في الوقت نفسه.

ومن صور التناقض:

• تناقض السَّلْب والإيجاب: كمن يقول: أخي في الدار، ثم يقول في الوقت نفسه: إنه ليس في الدار، فقد أوجد نقيضين معًا، وهذا يتنافى مع المنطق السليم.
• التناقض الذاتي: مناقضة الشيء لذاته؛ فالشيء نفسه مثلاً لا يمكن أن يكون حقًا وباطلاً في الوقت نفسه.

مثال: اقرأ الفقرة التالية، ثم حدد أوجه التناقض:

«اجتمع الأب بأفراد أسرته وأخذ يوصيهم بالالتزام بالصدق والابتعاد عن الكذب؛ فإنه رأس الرذائل، وبه يهوي الإنسان في غياهب المعاصي، وفجأة طرق الباب، فطلب الأب من أحد أبنائه فتح الباب قائلاً له: إذا سأل أحد عني فقل إني نائم لا أستطيع مقابلة أحد».

ج عزيزي الطالب، تجد في الفقرة تناقضًا في سلوك الأب الذي يشجع أفراد أسرته على الصدق، وفي الوقت نفسه يأمر أحد أبنائه بأن يقول (إنه نائم)، فهذا – عزيزي الطالب – تناقض سلوكي؛ فالأب هنا يتصف بصفاتين متناقضتين (متعارضتين)، فهو يشجع على الصدق ونبذ الكذب، وفي الوقت نفسه يأمر أحد أبنائه بالكذب.

انتبه

ماذا تفعل إذا طلب منك (المضمون – الإيحاء – الاستدلال – التفنيد – المغزى – الموازنة)؟

• المضمون -> تُحدد ما يُفهم من الكلام والمراد منه.
• الإيحاء -> تُحدد ما يُريد الكاتب إيصاله عن طريق الرمز، والكناية، والتلميح، والتعريض.
• الاستدلال -> تُحدد ما يُعد دليلًا على موقف ما أو رأي.
• التفنيد -> تُحدد ما يُعد معارضة لقضية ما بذكر الحجج التي تُؤيد عدم الأخذ بها بطريقة منهجية منظمة.
• المغزى -> تُحدد مغزى الكلام؛ أي: مقصده ودلالته.
• الموازنة -> تقوم بعمل مقارنة نقدية بين أديبين أو فكرتين أو أثرين أو مدرستين أو شخصيتين.

١١٣

التحليل الشامل والحل النموذجي

تكتمل في هذه الصفحة مهارات النقد الأدبي والتفكير النقدي، مع تقديم دليل إرشادي سريع للمفاهيم البلاغية والنقدية التي تتكرر في أسئلة الامتحانات.

أولاً: استكمال تطبيق مهارة اقتراح نهايات بديلة

• النص المأخوذ من القصة: حوار عنترة مع أمه زبيبة حول ذهابه لأبيه شداد ليطالب بحريته ونسبه.
• البدائل المقترحة للنهاية:<- الخيار الأول (الانصياع لرغبة الأم): يستجيب عنترة لرغبة أمه ويؤجل المطالبة بنسبه حفاظاً على سلامته وتجنباً لغضب شداد.<- الخيار الثاني (الرفض الصريح من الأب): يذهب عنترة إلى شداد ويطالبه بالنسب، لكن شداد يرفض بعنف ويؤكد على استعباده.<- الخيار الثالث (الاعتراف الفوري): يذهب عنترة وينجح في إقناع شداد بالاعتراف به ابنًا فورًا دون الحاجة لمعارك أو حرب.<- الخيار الرابع (التأجيل والمساومة): يذهب عنترة لأبيه، فيعده شداد بالاعتراف بشرط إثبات شجاعته وحماية القبيلة أولاً.

ثانياً: التناقض وأش كاله

التناقض هو الجمع بين أمرين متضادين لا يستقيم اجتماع منطقياً أو سلوكياً.

• أنواع التناقض:
  1. التناقض السلوكي: عندما تتناقض الأفعال والتوجيهات العملية للإنسان مع المبادئ التي يدعو إليها.
  2. تناقض السلب والإيجاب: إثبات الشريء ونفيه في نفس الوقت والنظام (مثل: “زيدٌ حاضر” و”زيدٌ ليس بحاضر”).
  3. التناقض الذاتي: وصف الشيء الواحد بصفات تنفي جوهره في الوقت ذاته.
• تحليل مثال الأب والأبناء:<- وجه التناقض: تناقض سلوكي صريح.<- التوضيح: الأب ينهى عن الكذب ويصفه بـ (رأس الرذائل)، وفي نفس اللحظة يأمر ابنه بتشجيع كذبة صريحة (قل إني نائم)، مما يوقع تناقضاً بين القول والفعل.

ثالثاً: الدليل الإرشادي للمصطلحات النقدية والبلاغية

جدول توضيحي للمصطلحات الأساسية لربط السؤال بالمطلوب بدقة:

المصطلح النقدي	المعنى والمقصود منه	كيفية الإجابة عليه
المضمون	الفكرة الأساسية والمراد من النص	صياغة الخلاصة والمفهوم العام للعبارة
الإيحاء	المعنى الخفي والإشارات البلاغية	استخراج الدلالات غير المباشرة والرموز
الاستدلال	تقديم الشواهد والأدلة	استخراج الدليل النصي أو العقلي الذي يؤيد المعنى
التفنيد	دحض فكرة وإثبات بطلانها	تقديم الحجج والبراهين المنطقية التي تنفي الرأي المعارض
المغزى	الهدف البعيد أو الهدف الضمني	استنتاج الدرس المستفاد أو الرسالة الموجهة
الموازنة	المقارنة بين طرفين	بيان نقاط التوافق والاختلاف بين الأدباء أو الأفكار