المقدمة:
«يُعد الأدب العربي الروح التي تمنح اللغة هويتها، وفي مراجعتنا النهائية لطلاب الصف الثالث الثانوي، لا نقف عند حدود النصوص والحفظ، بل نغوص في دلالات العصور الأدبية والمدارس الشعرية التي تشكل عموداً فقرياً لاختبارات اللغة العربية. يسعدني أنا مروان أحمد أن أضع بين أيديكم في موقعنا vip3raby.com خلاصة رحلتنا التعليمية؛ حيث قمنا بتبسيط أعقد القضايا الأدبية وتحويلها إلى نقاط محددة تضمن لكم الإحاطة الشاملة. إن هدفنا من هذا المقال هو ليس فقط المراجعة، بل التدريب العملي على فك شفرات الأسئلة التي تعتمد على “الفهم والقياس” لا التلقين، لتكونوا على أتم الاستعداد لمواجهة ورقة الامتحان بكل ثقة واقتدار.»
رابـعــًا : الأدب الشعرى والنثرى
مدرسة الإحياء والبعث وجيل التطوير
(1) امتحان الشعبة العلمية (2021) قال حافظ إبراهيم : الرقطاء : الحية . الرغام : التراب
يـا حَـدِيــدا يَـنْـسَــابُ فَــوْقَ حَـدِيــدٍ
كَـانْـسِـيـَابِ الـرَّقْـطَـاءِ فَـوْقَ الـرُّغَـامِ
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة الإحياء والبعث.
معالجة مشكلات عصرهم ومجتمعهم . ✓الحديث عن منجزات العصر ووصفها .
التطلع للمثل العليا والمبادئ العظمى . التأمل في حقائق الكون والوجود .
(2) امتحان الشعبة العلمية (2021 ) قال مصطفى صادق الرافعي ممثلا لشعراء الإحياء والبعث :
والـذي يَــزْرَعُ الـتَّـهَــاونَ فـي الأشـــ
يــاء لا يَـجْــتَـــنِـــيـــــهِ إلا هَـــوَانَـــا
استنتج السمة التي عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان .
وضوح الجانب الذهني . الاهتمام بالنزعة الروحية.
غلبة الصور البيانية . ✓ الاهتمام بمتناقضات الحياة .
(3)امتحان الشعبة الأدبية (2021 ) قال حافظ إبراهيم:
إنـي أرى فــقــراءَكُــم فـي حــاجــةٍ
لـــو تـــعــلمــونَ لـقــائــلٍ فـــعَّـــالِ
فـتَـسَـابَقوا الـخـيـراتِ فـهي أمامَكُم
مــيــدانُ ســبـــقٍ للــجـــوَادِ الـنَّــالِ
استنتج السمة التي اتفق فيها هذان البيتان مع أبيات جميل صدقي الزهاوي من حيث الفكرة.
التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم التي عانوا منها كثيرا.
رصد انفعالات النفس البشرية تجاه المستعمر وأعوانه.
الاهتمام بتقليد الشعراء القدماء في بدء قصائدهم بالغزل.
رصد مشكلات المجتمع، والدعوة إلى الإصلاح الاجتماعي.✓
(4) امتحـان الـدور الثانى ( 2021 ) قال حافظ إبراهيم:
مَـــرِضْــنـــا فــمـــا عادَنـــا عـــائِـــدُ
وَلا قـيـــلَ أَيـــنَ الــفَــتى الأَلـمَـعــى
استنتج السمة التى اتضحت فى هذا البيت من سمات مدرسة الإحياء والبعث من حيث الموضوع.
اقتصروا على المحاكاة الشكلية للقدماء .
اهتموا بالتراث ومشكلات عصرهم.
اتجهوا فى شعرهم اتجاهًا إسلاميًا.
أعطوا مزيدًا من الاهتمام للتجارب الذاتية✓
(5)امتحـان الـدور الأول ( 2022) قال حافظ إبراهيم:
يَــلــبَــســونَ الــظَــلامَ حَــتّى إِذا مـا
أَقـبَـلَ الــصُـبـحُ يَلـبَـسـونَ الـنَـهــارا
حُــلَّــةً لا تَــقــيــهِــمُ الــبَــردَ وَالـحَـر
ــــرَ وَلا عَــنـــهُـــمُ تَــــرُدُّ الــغُــبـــارا
استنتج السمة التي ظهرت في هذين البيتين، وعابها شعراء الديوان.
غلبة العناية بالنواحي البيانية.✓
الامتزاج بالطبيعة ومناجاتها.
وضوح الناحية العقلية على العاطفة.
التأمل في الكون وأسرار الوجود.
(6)امتحـان الـدور الثانى ( 2022 ) قال أحمد شوقي:
وَ إذَا دَعَـوتُ إلـى الــوِئَــامِ فَـشَـاعِــرٌ
أقــصـــى مُــنَــاهُ مَـــحــبَّـــةٌ ووِئــامُ
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة الإحياء والبعث، من حيث الموضوعات .
التعبير عن مأساة عصرهم وجيلهم.
إظهار الحب للإصلاح الاجتماعي.✓
استبطان انفعالات النفس البشرية.
محاكاة القدماء في البدء بالغزل.
(7)الاختبار التجريبي (2023 ) قال حافظ إبراهيم مهددًا المحتل
إِنَّـنَـا لَـن نَــحَـولَ عَــن عَــهْــدِ مِـصـر
أو تَـرَونـا فِـي الـتُّـربِ عَظِـمًا رَمِيـمـًا
فاتـقـوا غَـضِـبَـتـةَ الـعَــواصِـفِ إِنِّـي
قَـد رَأَيـتُ المَـصِـيـرَ أَمـسـى وَخيـمـًا
استنتج سمة ظهرت في هذين البيتين من سمات مدرسة الإحياء والبعث من حيث الموضوع.
اهتمام الشعراء بالإصلاح الاجتماعي والسياسي.
ترسيخ الإحساس بتراث الأجداد والماضي العريق.
عمق النضال الوطني والثورة ضد الاستعمار .✓
معالجة مشكلات المجتمع والاقتراب من عامة الناس.
(8) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال أحمد شوقى :
لـقـد لامَـنى ياهـنـدُ فى الـحُـبِّ لَائِـم
مُـحِـبٌّ إذا عُـدَّ الـصِّـحــابُ حَـبـيـبُ
وَصَفـتُ لَـهُ مـن أَنـتِ ثُـمَّ جَـرى لـنَـا
حَديـــثُ يَهُمُّ العَاشِـــقينَ عَجِيــــبُ
استنتج السمة التى ظهرت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الإحياء والبعث.
التعبير عن موقفهم من الإصلاح الاجتماعى.
طغيان الجانب الذهنى على أشعارهم .
إفساح المجال لمزيد من التجارب الذاتية.✓
معالجة مشكلات عصرهم ومجتمعهم.
(9) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم مهددًا المحتل :
إنـنـا لــن نـحــول عـن عـهــد مـصــر
أو تـرونـا في الـتـرب عـظـمـا رمـيـمـا
فـاتـقــوا غـضـبـة الـعـواصـف إنــي
قــد رأيــت المصـيـر أمسـى وخيـمـا
استنتج سمة ظهرت في البيتين من سمات مدرسة الإحياء والبعث من حيث الموضوع.
اهتمام الشعراء بالإصلاح الإجتماعي والسياسي.
ترسيخ الإحساس بتراث الأجداد والماضي العريق.
عمق النضال الوطني والثورة ضد الاستعمار.✓
معالجة مشكلات المجتمع والاقتراب من عامة الناس.
(10) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال مصطفى صادق الرافعي:
ألَا يَا نَسِيـمَ الفّجْـرِ سَلِّم عَـلَى فَجْـرِي
فَقَـد غَـابَ فِي اللَّيلِ الطَّويلِ مِنَ الهَجْرِ
استنتج السمة التي عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان.
الامتزاج بالطبيعة.
تزاحم الصور البيانية.✓
غلبة الناحية العقلية
غلبة النزعة الروحية.
(11) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول شوقى :
أعــقــاب فــي عــنــان الــجـــو لاح
أم سَـحــابٌ فــر مـن هــوج الـريـاح؟
أم بــســـاط الــريــح ردتـــه الـنــوى
بـعـدمـا طــوّف فــي الدهـر وسـاح؟
تمثل البيتين السابقين مظهرا من مظاهر التطور فى شعر شوقى، فما هو ؟
تصوير المخترعات الحديثة في شعره .✓
الاتجاه الإسلامي في شعره
ريادة المسرح العربي .
العدول عن المديح إلى التاريخ
(12) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم :
في عـيــــد مــــولانـــــا الصـــغــيــــ
ـــرِ وَعِـــيــــــدِ مَـــولانــا الــكَــبِــيــرِ
إشــــراقُ عــــيــــد الفـــطـــــر والـــ
أضـــحــــى عــلــى عــرش الأمـــيــر
استنتج السمة التي عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان .
الاهتمام بالمناسبات والمحافل..✓
الاهتمام بالنزعة الروحية.
غلبة الصور البيانية.
الاهتمام بمتناقضات الحياة.
(13) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم: الوطاب : يراد بها جوانب النفس.
أخـي والــلــه قــد مـلــئ الوطـــابُ
وداخَـلَــني بِصُـحْـبَـتِــكَ ارْتِيَـــــــابُ
رَجَـــوْتُــكَ مَــرَّةً وعَــتَـــبْــتُ أُخْــرى
فــلا أجْـــدَى الرَّجـــاءُ ولا العِــتـــابُ
استنتج مظهرًا من مظاهر التجديد لدى تلامذة البارودي في ضوء فهمك هذين البيتين.
الالتفات إلى ثقافة العصر.
إفساح المجال للتجارب الذاتية..✓
زيادة الوعي نتيجة النضال الوطني.
التعبير عن متناقضات الحياة.
(14) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قـال عبد المحسن الكاظمي
قــوم إذا خطبــوا لـمـجـد ولـيـدهـم
غــرر الـمـعـالي أمهـروهـا الأنـفــس
استنتج سمة من سمات مدرسة الإحياء والبعث ظهرت في هذا البيت.
الإكثار من الصور البيانية..✓
التركيز على التجارب الذاتية.
معالجة قضايا العالم الإسلامي.
تناول مشكلات العصر وأحداثه.
(15) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم :
أَرَى لِرِجَـــالِ الغَــرْبِ عِـــــزَّا وَمَنْــعَةً
وَكـــَمْ عَــزَّ أقــــــــــوامٌ بـــعزِ لُغــات
أتـُــوا أهلَــهم بالمعـجزات تفنـــــــنا
فيا لــيتــكم تــأتـــون بالــــكلـــمات
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الإحياء والبعث، من حيث الموضوع
واءموا بين الأخذ من التراث والالتفات لثقافة العصر .
أكد الشاعر حبه وحنينه للتراث .
انشغالهم بقضايا عصرهم.✓
عبر البيت عن التأمل في أسرار الحياة والنفس .
(16) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال شوقي: هـول كيـن : كاتـب إنجلـيزي مشهور
(هــول كيـن) مصـر روايـة لا تنـتـهي
منـهــــا يـــد الـكُـتــــابِ والـشـــراح
فيهـا من الــبـردي والـمُـرْمُــورِ والتــ
ــوراة والــفــرقـــــان والإصــحـــــاح
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الإحياء والبعث.
الإيمان بفكرة الجامعة الإسلامية رمزًا لوحدة المسلمين.
إفساح المجال لمزيد من التجارب الذاتية في شعرهم.
ترسيخ الإحساس بتراث الأجداد وماضينا العريق..✓
التعبير عن النزعة الروحية والتأمل في حقائق الكون.
(17) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ:
أَيُّـهـا الــحُــبُّ امــتــزج بِالْحَـــشــى
فَــإِنَّ فِي الــحُــبِّ حَــيــاةَ النُّـفــوس
واِسلُـل حَــيَــاةً مِـن يَـمِـيـنِ الـــرَدى
أَوشَــكَ يَدعـوهـــا ظَــلَامُ الــرُمــوس
بين السمة التي ظهرت في هذين البيتين، وعابها شعراء الديوان.
غلبة العناية بالنواحي البيانية في حديثه عن حبه..✓
الامتزاج بالطبيعة ومناجاتها في وصف الرموس.
وضوح الناحية العقلية على العاطفة في وصف الردى.
التأمل في أسرار الوجود في حديثه عن حيات النفوس.
(18) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم :
كم مَـرَّ بي فيـكِ عَيْشٌ لسـتُ أَذْكُــرُه
ومَـرَّ بـي فيـكِ عَـيْـشَ لسـتُ أَنْسَـاهُ
وَدَّعْـتُ فيـكِ بقـايـا ما عِـلـــقـتُ بــه
مــن الشــبــاب ومـا وَدَّعْــتُ ذِكْــراهُ
استنتج – مما يلي – مظهرًا من مظاهر التجديد لدى تلاميذ البارودي.
التعبير عن روح العصر ثقافيًا وفكريًا.
إفساح المجال لمزيد من التجارب الذاتية..✓
ابتكار صيغة شعرية تجمع بين التراث والعصرية.
التعبير بصدق عن متناقضات الحياة ومشكلاتها.
الاتجاه الوجداني
(1) الاختبار التجريبي الثانى ( 2021 ) قال خليل مطران :
وإنـــي أهْـــــوَاكِ مــــلْءِ عــــيـــــونــي
ومـــلء حـشــاشـتي الصـابــرة
ومِــلْءِ الــزمــانِ ومِـــلْءِ الـمــكـــــان
ودُنـــيَـــــاي أجْـــمَــعَ والآخـــــرة
استنتج في ضوء فهمك هذين البيتين السمة التي اتضحت فيهما من سمات الرومانتيكية.
غلبة المشاعر الجياشة للمحبوبة والتعلق بها ..✓
إبراز مشاعر التعلق بالطبيعة ومناجاتها .
حب الحديث عن النفس الإنسانية واستبطانها .
كثرة الحديث عن مواطن الذكريات وأيام الصبا .
(2) امتحان الشعبة الأدبية (2021 ) قال خليل مطران:
يـا حـبـيـبـًا مــا لِـي سـواهُ حــبـيــبُ
و بــهِ كــانَ مِـــنْ صــبـايَ هُــيَـامِـي
أنــتَ لـو لـم تـكُــن ألـيــفَ شَـبـابِـي
لــم تَــطِــبْ لـي نـــضـــارةُ الأيـــامِ
استنتج السمة التي ظهرت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية من حيث الموضوع.
الاعتزاز بوعيه الاجتماعي في تعامله مع الآخرين.
التعبير عن تجربته الذاتية في هوى محبوبته..✓
التطلع للمثل العليا، والتمسك بالمبادئ العظمي.
الاهتمام بالطبيعة وجمالها، والامتزاج بها ومناجاتها.
(3) امتحـان الـدور الأول ( 2022)قال خليل مطران :
فـيــا هـــنــد أنــت مــنى مـهــجــتي
ونــــاهـــيـــــة الــقــلـــب والآمـــره
استنتج في ضوء فهمك لهذا البيت السمة التي اتضحت من سمات الرومانتيكية.
استبطان نفس محبوبته ومشاعرها.
كثرة الحديث عن النفس الإنسانية.
الحديث عن ذكريات الصبا والشباب.
الكشف عن عاطفة الحب الجارف..✓
(4) امتحـان الـدور الثانى ( 2022 ) قال خليل مطران :
كَــتـــمــتُ هَــوَاكِ دَهْــرًا لا لِـخَـوفٍ
ولا أنَـــا مَـــنْ يُـــرَوِّعْـــهُ الــحِــمَـــامُ
وَلـكِــني حَــرَصْـتُ عَـلَـيْــكِ مِـنْـهُــمْ
ولَــو أَوْدَى بِـمُــهْـــجَــتِي الــــغَـــرَامُ
بين السمة التي ظهرت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية.
التطلع للمثل العليا، والمبادئ السامية التي تسعد الناس.
الامتزاج بالطبيعة، ووصفها، وتجسيمها، وبثها مشاعره الجياشة وشكواه.
وضوح شخصية الشاعر في عدم تصريحه بحبه حرصا على محبوبته..✓
الاهتمام بالناحية العقلية في وصف الحالة النفسية للشاعر.
(5) امتحان الدور الأول (2023 ) قال خليل مطران:
أَعْـلــــى مَكَــانَـتَــــكَ الإلــهُ وشَـرَّفــا
فأنـعـم بـطـيـب جـواره يا مصطفـى
اليـــومَ فُــزْتَ بأجْــرِ مــا أسـلــفــتــه
خــيــرًا وكــل واحـــــــد مـا أسلـفــا
استنتج السمة التي عابها مطران على الإحيائيين، وخالف فيها منهجه في هذين البيتين.
غلبة التعبير عن روح العصر ثقافيا وفكريا.
الاهتمام بالحديث عن الذات أكثر من الغير.
غلبة النواحى البيانية في أشعارهم.
الاهتمام بالمناسبات الاجتماعية والمجاملات..✓
(6) امتحان الدور الثاني (2023 ) قال خليل مطران:
عَلــَى رَغــمِ الـنَّـوَى أَبْــقَـى قـريــبًــا
وَلَــيــسَ بِضـائِــرِى بُــعْــدُ المَـكَــانِ
إِذا مَــا فَـــاتَ عَــيْـــنِي أَنْ تَـــرَاكُــــمْ
فَــفِــي قَــلْــــــبِي أَرَاكُـــمْ كُــــلَّ آنِ
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية.
غلبة تفكيره في استبطان نفس محبوبته.
دقة وصف مشاعره حال ابتعاد محبوبته عنه..✓
الحزن والتشاؤم واليأس من عودة محبوبته إليه.
غلبة تأمله في الكون أثناء غياب محبوبته.
(7) امتحان الدور الأول (2025 ) قال خليل مطران عن فتاة :
هي زهرةُ بَسَمَتْ بها عن جنة دار الخليل
قد أخرَزُ الراجي بها خيرًا وما هو بالقليل
بين السمة التي تحققت في هذين البيتين من سمات الاتجاه الوجداني. (درجتان)
عبر الشاعر عن أحاسيسه الذاتية من خلال إعجابه بالجمال الحسي والروحي..✓
مال الشاعر إلى العقلانية حين تناول قضية الحب وأثرها في حياة الناس.
غلب شعور التشاؤم واليأس على تناول الشاعر لقضية الخلاف بين المحبين
دعا الشاعر إلى المثل العليا من خلال بيان الأثر الطيب للحب في النفوس
(8) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال خليل مطران :
إنِّى خَــبـَــرْتُ صـَـدَاقَــةً بـِـكَ حُـلْـوةً
وَورَدْتُ أَصْــفَــى مَـــوْرِدٍ بِــهَــواكَــــا
وَفَـهِـمْـتُ مَا مَعـنى الإخـــاءِ حَقِيقَـةً
لمّا فَـهِــمْــتُ حَـقِــيــقَــةً مـعْـنَــاكَـا
استنتج السمة التى ظهرت فى هذين البيتين من سمات الرومانتيكية .
الحديث عن المثل الإنسانية العليا..✓
الاعتزاز بوعيه وثقافته الجديدة.
الحنين لمواطن الذكريات مع صديقه .
الاهتمام بدقة وصف الصديق.
(9) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول خليل مطران :
يـــا مـــصــــر قـــــام الـــعـــــــذر إن
يـــقــلــق مــضاجــعــك الـوجـيــب
وعـــلـــى فـــقــــيـــــــد كـــالــــذي
تــبــكــيــن فـلــيــكــن الـنــحــيــب
وقع خليل مطران في هذين البيتين فيما عابه على الكلاسيكيين وهو :
افتقاد الوحدة العضوية .
ترسيخ الإحساس بتراث الأجداد
الاعتماد على اللغة التراثية .
طغيان شعر المناسبات والمجاملات.✓
(10) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال مطران عن المصريين:
من كــأبـنـائـهــا وقد نـازلــوا الـدهـــ
ــر فــزكــوا أحـسـابـهــم بالــنـــزال؟
إن يـقـلــوا عــدا فســل في مـدى الـ
قـطـبــيــن عــنـهــم جلائـل الأعمال
من مقومات الاتجاه الوجداني التي ظهرت في البيتين السابقين :
اكتشاف المرء ذاته .
اعتزاز الفرد بثقافته الجديدة
عمل المرء على النهوض بذاته ..✓
المشاركة المجتمعية
(11) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال خليل مطران:
يــا بــانــــي الــشــرفــــةِ خـــلابـــةً
قـد حــارَ في أوصـافِـهـا مَــنْ وَصَــفْ
مــهـمـا تُــبَــالِــغْ لا تَــزِدْ حُـسْـنَــهَــا
ما حُـسْـنُ الـشُّـرْفَــةِ مِـثْـلُ الـشَّــرَفْ
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية.
التطلع إلى الـمثل الإنسانية العليا..✓
التأمل في حقائق الكون والحياة.
الامتزاج بالطبيعة ومناجاتها.
اكتشاف الفرد ذاته والنهوض بها.
(12) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال خليل مطران :
يَــا مُــنَى الْـــقَــلْــبِ وَنُـــورَ الـعَـيـــــ
ـــــــن مُـــــذْ كُــنْـــــتُ وَكُـــــنْــــتِ
لَـــمْ أَشَـــأ أَنْ يَــعْــــلَــمَ الـــنَـــــّاس
بِــــمَـــــــا صُــنْــــــتُ وَصُــــنـــــتِ
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية.
التعبير عن تجربة ذاتية في كتمان مشاعره في هوى محبوبته ..✓
التطلع إلى المثل الإنسانية العليا من حب وإخاء وتواصل.
الاهتمام بالطبيعة والولع بها وبجمالها والامتزاج بها.
الحنين إلى مواطن الذكريات، والتغني بمشاعر الحب.
(13) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال مطران :
لـــم أنــــس حــيـــــن الــتــقــيـــنــا
والــــــروض زاهِ نـــــضــــــــيـــــــــر
ولــــــلأزاهـــــــــــر فــــــــكـــــــــــر
يـــــرويـــــه عــنــهـــا الــعــبـــيـــــر
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات الرومانتيكية.
التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجود.
اعتزاز الفرد بذاته والعمل على النهوض بها.
النزعة الروحية والدعوة إلى نشر الجمال.
الامتزاج بالطبيعة ومشاركتها مشاعره..✓
(14) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال مطران :
يا عيـونا تـسقـي الـعـيـون الرحـيـقـا
واصـلي مُــحــبّــا أبــى أن يـفــيــقــا
استنتج من خلال البيت سمة من سمات الاتجاه الوجداني لدى مطران.
التعبير عن العاطفة الجياشة تجاه المحبوبة..✓
الهروب من عالم الواقع إلى عالم الخيال.
التشاؤم واليأس والاستسلام للأحزان.
التطلع إلى الآفاق واستهداف المثل العليا.
(15) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال مطران في شعر شوقي:
قوافٍ يَزين الشِّـعــرَ حُسـنُ نـظـامهـا
كمـا ازدان كـأس بالحـبـاب مـنـضـدًا
وسبـك يُعيـد اللفـظ لحنًـا مُوَقَّعـــــا
ويُبـدي لنا المـعـنى الخَفِـيَّ مُجسَّدَا
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين وتعبر عن موافقة شعر شوقي لقواعد مطران الشعرية.
يُقال فيه المعنى الصحيح باللفظ الفصيح.✓
غلبة النواحي الوجدانية وعذوبة الموسيقى.
شفوفه عن الشعور الحر وغلبة الذاتية.
كثرة التشخيص والتجسيد والألفاظ الرشيقة.
مدرسة الديوان
(1) الاختبار التجريبي الثانى ( 2021 ) قال إبراهيم عبدالقادر المازني :
فـقُـمْ صافِـقْ عَـلـى الـتـوديـع كـفـي
كـمــا صـافـقْـتـني تـبـغِـي اقْـتِــرَابـا
بـينِّ السمة التي برزت في هذا البيت من سمات مدرسة الديوان.
غلبة الجانب البياني . وضوح الجانب العقلي.✓
طغيان الجانب العاطفي . استخدام لغة الرمز.
(2) امتحان الشعبة الأدبية (2021 ) قال محمود عماد:
إنـمـا الــيـــومُ مـثــلُ أَمــسِ وأَمــس
كــان كـالــيــومِ صُـبـحـةً والـمَـســاء
بين السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات شعراء مدرسة الديوان في معالجة موضوعاتهم.
تنوع وتتابع الصور البيانية.
طغيان النزعة الروحية.
غلبة الجانب الذهني على الوجدان .✓
استعمال الألفاظ استعمالا جديدا.
(3) امتحـان الـدور الثانى ( 2021 ) قال عبد الرحمن شكري:
تُـعـلِّـمـنى الأقْــدارُ أنْ أَرْحَــمَ الــوَرَى
فَـقَـلـبـى لـكُـلِ الـعَـالـمـيـنَ رَحـيـــمُ
وأنَّ جَـمـيع الـنَّـاسِ أهـلـى وإخْـوَتـى
وإنْ كــان مِـنْــهُــم جَــارِمٌ وذَمِــيـــمُ
بين السمة التى اتضحت فى هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان من حيث المضمون.
بالغوا فى تغليب الجانب العقلي.
هربوا من الواقع إلى عالم الأوهام.
مزجوا بين الأخذ من التراث وثقافة العصر.
اتجهوا إلى تناول تجارب تمس الذات الإنسانية.✓
(4) امتحـان الـدور الثانى ( 2021 ) قال مصطفى صادق الرافعي:
ألَا يا نَسِــيـم الفَجْرِ سلّـم عَلـَى فَجْـرى
فَقَد غَابَ فى اللَّيلِ الطَّويلِ مِنْ الهَجْـرِ
استنتج السمة التى عابت هذا البيت من وجهة نظر شعراء الديوان.
الامتزاج بالطبيعة. غلبة الناحية العقلية.
تزاحم الصور البيانية.✓ غلبة النزعة الروحية.
(5) امتحـان الـدور الأول ( 2022) قال العقاد :
وعـــرفـــنــــا الــــحـــــق أحـــيــــــا
نًــا فـــلــــم نــــعـــــرف هــــنــــــاءَ
وجـــهــلــنـــا الــــحـــــق أحـــيــــــا
نًــا فــلـــــم نـــجــــهــل شــــقـــــاءَ
بين السمة التي تحققت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان.
غلبة الطابع الفلسفي على تناول الشاعر لقضية التمسك بالحق وأثرها في حياة الناس.✓
غلبة الشعور بالتشاؤم على تناول الشاعر لقضية اختلاف نظرة الناس إلى الحق.
وضوح النزعة الروحية، واللجوء إلى الله من خلال دعوة الناس إلى التمسك بالحق.
وضوح الدعوة إلى المثل العليا من خلال بيان الأثر الطيب لتمسك الإنسان بالحق.
(6) امتحـان الـدور الثانى ( 2022 ) قال عباس محمود العقاد:
أقـــــبــــل الــــصـــبــــــح وولـــــي
ومـــضــــــى الـــلــــيــــل وجــــــاء
وأخــــــــــــذنــــــــــا ورددنــــــــــــا
فـــحــــكــى الأخـــــذ العــــطــــــاء
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين وتميز بها شعراء مدرسة الديوان.
طغيان الجانب الذهني.✓
تتابع الصور البيانية وتنوعها.
التصادم مع الواقع المؤلم.
الامتزاج بالطبيعة ومناجاتها.
(7)الاختبار التجريبي (2023 ) قال علي أحمد باكثير معنى الضَّرَمِ : المراد النار.
يا ليت شعـرى أَ لِلعليــاءِ مِـنْ سَبَــبٍ
ألفيـه يَقذِفُـني منـهــا إلـى الـقِـمَـمِ؟
شوقي إليهـا وعَجْـزِي عـن تَسَـلْـقِـهـا
يـعـذبــني عــذابَ الـوَيـــلِ والـضَّـرَمِ
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان .
التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجود.
الميل إلى استبطان النفس الإنسانية ودوافعها.
اللجوء إلى الطبيعة يبثونها آمالهم الضائعة ويأسهم.
التطلع إلى الآفاق، لكن طموحاتهم تفوق واقع عصرهم.✓
(8)امتحان الدور الأول (2023 ) قال علي أحمد باكثير:
غــدا بـــني قومي، ومـا أدنــى غـــدًا
إما نكون أمـــة مــن أعــظــم الأمــم
ترهبـنـا الدنـيـــا وتـرجـــونا الــقـمـم
استنتج السمة التي اتضحت – في هذه الأسطر من سمات مدرسة الديوان.
التعبير عن مشكلات العصر.
التطلع إلى الآفاق في طموح.✓
غلبة الجانب البياني.
غلبة الحزن والتشاؤم.
(9)امتحان الدور الثاني (2023 ) قال محمود عماد:
كُنتُ بالأمس كثيرَ الجولات
في رحابك
كُنتُ بالأمس كثيرَ الرحلات
في ركابـك
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان.
استخدام الألفاظ التراثية.
الجنوح إلى الخيال في حديثه عن الذات.
غلبة الصور البيانية التي تصف أحداث حياته.
التجديد في الجانب الموسيقي.✓
(10) امتحان الدور الأول (2025 ) :قال عبد الرحمن شكري
عــلـى بــاب الــحــيــاة أرى زحـامــا
مـن الأشـبـــاح عـــج بـهـــم وســـالا
مـن الـعـهــد الــقـــديــم إلى زمـــان
حــديــث قــد مـضـوا زُمَــرًا تَـوالــى
استنتج السمة التي ظهرت في هذين البيتين من سمات شعراء الديوان. ( درجة واحدة)
استبطان النفس الإنسانية.
الذاتية والتعبير عن النفس الإنسانية
التأمل في الكون والوجود.✓
تغليب الجانب الوجداني على الفكري.
(11) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال عبد الرحمن شكري
إذا ما بدا لي البشر في وجه صاحبي
أظــلُّ مَرُوعًــا خَـوفَ عاقـبــة الـبـشر
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات جماعة الديوان.
التغني بالمثل العليا والقيم السامية
استبطان النفس الإنسانية.
سيطرة مسحة التشاؤم والحزن.✓
الميل للمبالغة وغياب صدق الوجدان.
(12) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال المازني :
حسبي ! إذا استوحشَتْ نفسي لبعدِكُم
بــالبـحــر أنــسٌ وبـالأرواح جــيـــران
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة الديوان.
الاتجاه إلى الطبيعة.✓
الطموح واستهداف المثل العليا.
غلبة الجانب البياني على شعرهم
استبطان النفس البشرية.
(13) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال شكري:
هـمـمـت بكســبٍ فـلـــم تـبــلـغــي
ورُمْــتِ الـكـــمــال فــلــم يــنْـــفَــع
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة الديوان.
التعبير عن متناقضات الحياة.
غلبة العاطفة والجانب الوجداني
طغيان الذهنية والجانب العقلي.
التطلع إلى الآفاق في طموح يفوق الواقع.✓
(14) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :
قال عبد الرحمن شكري:
حياة كدمع العين أما مذاقها فمر، وأما وقعها فوجيع
وإن الأماني التي أنا ناشد فقاقيع، طرفي نحوهن نزوع
استنتج السمة التي برزت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان.
النزوع إلى التأثر بالآداب القديمة.
طغيان الجانب العاطفي على الفكري.
المبالغة وعدم وضوح الصدق الفني.
الشكوى والألم واليأس من الحياة.✓
(15) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال المازني:
والــغُـصــن مــيَّــادٌ وقــد عــبــقــت
حُـلَــلُ الـنَّـسِــيــمِ بـنـفـحـة الــرَّنــد
حدد من البيت السابق ما يؤكد مخالفة الشاعر سمات مدرسة الديوان.
اهتم الشاعر بدقة وصف الطبيعة وجمال الأزياء في الربيع.
أظهر الشاعر مسحة الحزن واليأس والتشاؤم من الحياة.
أفسح الشاعر المجال لتجربته الذاتية المتأثرة بعمق فكره.
استخدم الشاعر الألفاظ التراثية ممتزجة بعاطفته الجياشة.✓
(16) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال عبد الرحمن شكري:
أيَحْسَبُ الـقـومُ أنْ أرضـَى بـمـنـزلــةٍ
الـعـجـــزُ أوَّلُـهـا والــذُّلُّ ثَــانِــيــهَـــا
سـأرقُـبُ الـنُّـجْــحَ والآمــالُ داجـيــةٌ
حــتى يُجـــابَ إلى الـعـلـياءِ داعِـيـهَا
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان من حيث الـموضوع.
أكد الشاعر أن تأمله في الكون قَلَّل من فرص تحقيقه مكانة عظيمة.
أظهر الشـــاعر استـــســـلامه للــحـــزن والتشــاؤم واليــــأس مــــن تحقيــــق أمـــانيـــه.
عبر الشاعر عن عظيم طموحاته التي تفوق واقعه وتَحدي نظرة الناس له.✓
عبر الشاعر عن مأساة عصره متجاوزا واقعه فهرب إلى عالـم الأحلام.
(17) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول المازني :
يــا أم لا تــجـزعــي مـمـا يـداهـمـنـا
مـن الخـطـوب ولا تـأسـى لمـا فـاتــا
تمـضـي الـمـقـاديـر فــيـنـا الحـكـم
عـادلـة ويقـسـم الـلـه أرزاقـا وأقواتـا
وكــل ضـائــقـــة تــعــرو إلــى فــرج
وإن للـيـســر مـثـل الـعـسـر ميـقـاتـا
ضـل الـذي يـرتـجـي تأخـير قسمتـه
قـد مـات كـالكبش إسماعيل قد ماتا
تشير الأبيات السابقة إلى ملمح من ملامح شعر مدرسة الديوان.
التطلع إلى الآفاق واستهداف المثل العليا .
الامتزاج بالطبيعة وتجسيدها.
وضوح الجانب الفكري عن العاطفي .✓
ظهور مسحة الحزن والتشاؤم .
(18) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال عبد الرحمن شكري:
ومِـنْ شـقــوةِ الإنـسـان أن اقـتــدارَهُ
ضـئـيـلٌ ومـا يَـرجُو مِن العيش واسعُ
فـلـو كـان مــا يـرجـوه دون اقـتـداره
لـهــان عـلـيـه ســؤلــه والـمـطـامــع
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة الديوان من حيث الموضوع.
التعبير عن مشكلات العصر وقضايا المجتمع.
التأمل في الحياة واستخلاص العبر والمبادئ.✓
التعبير عن هموم الناس والالتصاق بواقع الحياة .
التأمل في الطبيعة واستبطان النفس الإنسانية
(19) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال العقاد : الحدثان مصائب الدهر
أبـكـــــاء وحــافـــظ فـــي مـــكـــان
تــلـك إحــدى طــوارق الـحــدثــان؟
كـنـت أنـسـا فـكـيـف أمسـيـت يا حا
فـــظ تـدمـــي لـذكـــرك العــيـنــان
يعبر البيتان السابقان عن تناقض وقع فيه أصحاب مدرسة الديوان وهو:
التأثر بالثقافة الغربية .
التأمل في الكون والتعمق في أسرار الوجود
التطلع إلى الآفاق واستهداف المثل العليا .
كتابة شعر المناسبات✓
مدرسة أبولو
(1) امتحان الشعبة العلمية (2021 ) قال أبو القاسم الشابي:
إننـي ذاهـبٌ إلى الغـاب يـا شَعْـبِـي
لأقـضي الحـيــاةَ وحـــدِي بِـيَــأسِـي
إننـي ذاهـــبٌ إلـى الــغـــاب عـلِّـي
فِـي صَـمـيـم الـغـاب أدفـنُ بُؤسـِي
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمـات مدرسـة أبولـو، من حيــث الموضـوعــات الــتي عالجوهــا
في قصائدهم .
أظهر الشاعر تشاؤمه واستسلامه لليأس والأحزان .✓
أكد الشاعر حنينه لمواطن الذكريات وأيام الصباء .
عبر البيت عن الامتزاج بالطبيعة ومخاطبتها .
عبر البيت عن التأمل في أسرار الحياة والنفس .
(2) امتحان الدور الأول (2023 ) قال أحمد زكي أبو شادي:
وددتُ قــبــــل مــمــاتـــــي
أراك يــا مـــصـــــــر مــــــرة
وإن أكُـــن فــي جـــنــــــــان
فــريــدة الــحُــســـنِ حُـــرَّة
إلى أي مدى يؤكد هذان البيتان سمة الحنين لمواطن الذكريات لدى شعراء أبولو؟
أوضح الشاعر شدة اشتياقه لمصر، ولجمال أرضها وتمنى زيارتها.✓
أظهر البيتان حنين الشاعر لذكريات الطفولة التي قضاها في الغربة.
أوضح الشاعر حبه للعيش في أرض كالجنة مثل أرض مصر.
أظهر البيتان رغبة الشاعر في نيل حريته، وأن يعيش طليقا.
(3) امتحان الدور الثاني (2023 ) قال أحمد زكي أبو شادي:
طـيــور الـخـريـــفِ لـمـاذا الرحـيـــلُ
وهــذي ربـوع الــجـمـال الأصـيــل؟
لـمــاذا الرحـيــلُ بــلــيــلٍ حــــزيــن
ونـحـن محبــوكِ لـــو تـعـلــمـيـــن؟
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة أبولو. (درجتان)
أظهر البيتان مناجاة الشاعر لعناصر الطبيعة وحزنه لرحيل الطيور.✓
عبر الشاعر عن تأمله في الكون من خلال تنسمه العطور الأزهار.
أظهر البيتان حرص الشاعر على استلهام النماذج القديمة في وصف الطيور.
عبر الشاعر عن نزعته الروحية أثناء استمتاعه بالطبيعة وغناء الطيور.
(4) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال إبراهيم ناجي :
دار أحـبــابــي وحــبي لــقـــــيـتـنــا
في جـمــود مثــلــمـــا تلقي الجديد
أنــكـرتـنـا وهـي كـانـــت إن رأتــنـــا
يـضــحـك الــنــور إليــنـا من بعــيـد
استنتج من البيتين سمة من سمات مدرسة أبولو.
عدم تحقق الوحدة العضوية.
استخدام الرمز والأسطورة.
الحنين لمواطن الذكريات.✓
العناية بالصياغة على حساب المعنى.
(5) امتحان الدور الأول والاسترشادى (2025 ) قال أحمد رامي
وكيف تطيـب في سـمـعي الأغـانـي
وألـــحــانُ الأســَى يَـــمــلأنَ أُذنـــي
دعـيـــني يا بـنـــات الـشـعــر أبـكـي
عــلــى مــا نــالـــــت الأيـــامُ مِـــنِّي
استنتج السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات شعراء أبولو.
التشاؤم والاستسلام للآلام والأحزان واليأس. ✓ التأمل في حقائق الكون والتعمق في أسرار الوجود.
الحنين إلى مواطن الذكريات وأيام الصبا. الهروب من عالم الواقع إلى عالم الأحلام والأوهام.
(6) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال الشاعر:
لا يرتجــي الأحــرار يـومــا مـغـنـمًــا
غـيـر الــعــذاب، وغيـر كيد المرجف
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة أبولو.
الامتزاج بالطبيعة وتشخيصها.
التطلع إلى المثل العليا.
الحنين إلى مواطن الذكريات.
الاستسلام للتشاؤم واليأس.✓
(7) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال صالح الشرنوبي:
رحــمــاكَ مـا هـذا الــذي تَــدَّعـــي
إلا خـــداعَ اللــهــفــةِ الــجـــائــعــة
استنتج السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة أبولو.
استخدام الرمز والأسطورة.
استخدام اللغة استخدامًا جديدًا.✓
الولع بالطبيعة ومناجاتها.
الحنين لـمواطن الذكريات.
(8) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال محمود حسن إسماعيل :
يـــا نــيــلُ يــا ســاحـــر الــغــيـــوب
مُـتـــــــــَوَّج أنــتَ فـي الــروابــــي
بـــــــلا عــــــــروش ولا قــــــبـــــاب
كـم راحــت الشــمــس فـي ضُحاها
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات أبوللو.
الاعتزاز بوعيه الاجتماعي في تعامله مع الآخرين.
التعبير عن تجربته الذاتية و إظهار الحزن و الأسى
التطلع للمثل العليا , و التمسك بالمبادئ العظمى
الاهتمام بالطبيعة و جمالها و الامتزاج بها و مناجاتها✓
(9) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال محمود حسن إسماعيل:
معنا يا فجرُ وازحف بصباح الثائرينا
وانشر البعث وفجر نوره للزاحفينا
حدد سمة من سمات مدرسة أبولو من حيث الشكل.
الحنين إلى مواطن الذكريات.
استبطان النفس الإنسانية.
الميل إلى استخدام الرمز الشعري.✓
زيادة الوعي نتيجة النضال الوطني.
(10) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال صالح الشرنوبي :
والنــدى من مـدامع الغيـب مـسكـوب
عـلــى هـامـة الـخـيـال الحـنـونـة
والشعـاع الرطيــب يسبـح في الكــون
وروح الإلــهــام فــيــه كــمــيــنــة
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة أبولو.
الحنين إلى مواطن الذكريات: في حديثه عن روح الإلهام.
التشاؤم والاستسلام للأحزان كما في قوله: مدامع الغيب.✓
استعمال اللغة استعمالًا جديدًا في قوله: الشعاع الرطيب.
استخدام الرمز والأسطورة في حديثه عن الشعاع والكون.
(11) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال محمود حسن إسماعيل:
ضاق عيشي وضاقـت الأرض حولـي
وانحنـت من شقـاء عمــري الأهـلــة
ونشدت المُنـــــَى فولَّــــتْ هبــــــاءً
ربِّ مــا هــــذه الحـيــاة المـمــلــة؟
حدد ما يؤكد سمة سيطرة مشاعر المعاناة من عذابات الحياة لدى شعراء أبولو في هذين البيتين.
شكا الشاعر من فقره وثقل الأعباء على كاهله ؛ وتبدد أمانيه، حتى أنه فقد شغفه بالحياة.✓
أظهر الشاعر أنه توسل إلى الله بالدعاء ليخفف جراح قلبه وجسده ويحقق الحياة السعيدة.
أظهر البيتان شقاء الشاعر طوال حياته وتحمله الآلام من أجل توفير الأمن لأسرته.
عكس البيتان ألم الشاعر لما يواجهه من صعاب في وطنه مما جعله يائسا من العيش.
(12) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول إبراهيم ناجي :
أيــــن شـــــط الـــرجــــــــاء
يـــا عـــــبــــاب الـــهـــمــوم
لــــيـــــلــــــــــتي أنــــــــواء
ونـــهـــــاري غــــــيــــــــــوم
اعـــــولـــــي يـــا جـــــــراح
اســــمـــى الــــــديــــــــــان
لا يـــــهـــــم الـــــــريـــــــاح
زورقــــــــــي غـــــضـــبـــان
تمثل السطور السابقة ملمحا من ملامح التجديد في شكل القصيدة لدى شعراء أبولو متمثلا في :
غلبة اليأس والتشاؤم
التنويع في الأوزان والقوافي .✓
الحنين للماضي ومواضع الذكريات.
غلبة الحدة العاطفية .
مدرسة المهاجر
(1) امتحان الشعبة العلمية (2021 ) قال رشيد أيوب :
تَذَكَّـرتُ أوطَـانِي علَـى شَـاطِئ النَّهـرِ
فجاشَ لَهيبُ الشَّوقِ في موضِعِ السَّرِّ
دلل على السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع .
الدعوة إلى المحبة والتساند الاجتماعي . الشعور بحنين جارف نحو وطنهم الأم .✓
التصادم مع الواقع المؤلم في الغربة . التشاؤم واليأس من العودة لأرض الوطن .
(2) امتحان الشعبة الأدبية (2021 ) قال إلياس أبو شبكة :
لـكِ عـنـدِي وصـيــةٌ فـاحـفـظِــيــهـا
هـي بـعـدَ الـمَـمَـاتِ أنْ تَـنْـسـيـنـي
وإذا هـــزَّكِ الـــتَّـــذكّــــرُ بـالـــرغـــــ
ــم وشـــاءَ الـــوِدادُ أنْ تـذكــرِيــنِـي
فـخُـذِي فـي الـظـلام قـيـثـارَ وَحْــيى
واقصُدِي الـقـبرَ في ظـلال الـسُّـكونِ
إلى أي مدى تؤكد هذه الأبيات سمة التأمل في حقائق الكون والحياة لدى شعراء المهاجر.
أظهر الشاعر حبه للطبيعة والامتزاج بها ومخاطبتها.
تصادمت آمال الشاعر وطموحاته مع واقعه القاسي المؤلم.
أدرك الشاعر حقيقة ما هو مقبل عليه، فأشفق على محبوبته وواساها.✓
أظهرت الأبيات رغبة الشاعر في اهتمام أهله به وإحساسهم بألمه.
(3) ا متحـان الـدور الثانى ( 2021 ) قال ميخائيل نعيمة :
رُوحـى وخَــلَّــيــا بـالأرضِ لاهِــيــنــا
نَــرْعَـى أمَـانِـيـنــا فـى مَــزج أَوْهَــامٍ
إلى أى مدى جدد شعراء المهاجر فى شعرهم من حيث اللغة فى ضوء فهمك هذا البيت؟
استخدموا الرمز للخوف من الحديث الصريح المباشر .
مالوا إلى اللغة الحية، والكلمة المعبرة وسلاسة الأسلوب،✓
فضلوا اللغة التراثية عند الحديث عن حياتهم الشخصية.
عمدوا إلى سهولة أسلوبهم ليرضوا أذواق قارئيهم.
(4) امتحـان الـدور الأول (2022)قال فوزي المعلوف :
مــا دعــوه الإنـسـان مــن أنــســه لــ
ـكــن دعــوه الإنـسـان مـن نـسـيـانه
نـسي الخـيـر حيـن أوغـل فـي الـشـر
فــداس الـضـمـيــر فـي عـصـيــانـه
إلى أي مدى تحققت سمة استبطان النفس لدى شعراء المهاجر في هذين البيتين؟
تحققت؛ فالشاعر تأمل النفس الإنسانية ونزوعها إلى ارتكاب الشرور. –✓
تحققت؛ فالشاعر تناول طبيعة الإنسان المحبة للمؤانسة؛ فمنها سُمي إنسانا.
لم تتحقق؛ فالبيتان تناولا قضية اجتماعية بالدعوة إلى حسن المعاملة.
لم تتحقق؛ فالبيتان تضمنا دعوة للتدين والتمسك بالقيم والمثل العليا.
(5) امتحـان الـدور الثانى ( 2022 ) قال نسيب عريضة :
هَـلْ عَـوْدَةٌ تُـرْجَي وَقَدْ فَـاتَ الظَّـعـن
يَا دَهْرُ قَدْ طَـالَ الـبُـعَـادُ عَـنِ الـوَطَن
دلل على السمة التي اتضحت في هذا البيت من سمات مدرسة المهاجر من حيث الموضوع.
الدعوة إلى المحبة والتساند الاجتماعي.
التصادم مع الواقع المؤلم في الغربة.
التركيز على القضايا السياسية والاجتماعية.
الشعور بحنين جارف نحو الوطن الأم.✓
(6) الاختبار التجريبي (2023 ) قال إيليا أبو ماضي
أرض آبــائِــــنَــــا عَــلَـيــــكِ سَــــلَامٌ
وَسَـقَــــى الــلَّـــهُ أَنــفُــــسَ الْآبَــــاءِ
مــا هَـجَـرْنــاكِ إِذ هَـجَـرنـاك طـوعـاً
لا تــظــنّي الـعُـقــوق فــي الأبــنــاء
حدد مما يلي ما يعبر عن تحقق سمة الحنين إلى الوطن لدى شعراء المهاجر في هذين البيتين.
تحققت؛ فقد أكد الشاعر حنينه لرؤية والديه، و اتهامه بالعقوق.
تحققت؛ فقد أكد الشاعر اشتياقه لوطنه،ودعاءه له أن ينعم بالأمن.✓
لم تتحقق ؛ فقد أظهر الشاعر حزنه ويأسه من تحرر.
لم تتحقق ؛ فقد رفض الشاعر أن يهجر أرض آبائه، وبقي في وطنه.
(7) امتحان الدور الأول (2023 ) قال إيليا أبو ماضي:
ولمــا أن خَـلَــوتُ ســألــتُ نـفـسـي
لأعــرف رأيــهــا فـي ذي الـقـضـيــة
فـقــالـــت: لا أرى خــيــــرًا وأبــقــى
مـن الإحـســان للـنـفــس الـشـقـيـة
بين السمة التي اتضحت في هذين البيتين من سمات مدرسة المهاجر.
اتضحت النزعة الروحية للشاعر بتفكيره في القضايا الوطنية.
دعا الشاعر إلى المساواة والعدل بين الناس والتمسك بعاداتهم.
دعا الشاعر إلى المحبة والتساند الاجتماعي وإسعاد الآخرين.✓
اتضحت نزعة الشاعر لاستبطان النفس الشقية لمحاولة إسعادها.
(8) امتحان الدور الثاني (2023 ) قال فوزي المعلوف:
بين روحـي وبـيـن جسـمـي الأسيــرِ
كـــــان بُـــعـــــدٌ ذقـــــــتُ مُـــــــرَّه
أنــا فـي الأرض وهـي فــوق الأثـيــر
أنــــــا عـــبـــــــد وهـــي حُـــــــــرَّه
حدد في ضوء فهمك للبيتين هل تحققت سمة استبطان النفس الإنسانية لدى شعراء المهاجر، ومظاهر ذلك.
لم تتحقق فالبيتان تناولا قضية الصراع الدائم بين الروح الباقية والجسد الفاني.
تحققت فالشاعر تأمل حياته والفرق بين الحرية والعبودية من منظور رمزي.
تحققت؛ فالشاعر تأمل نفسه ومعاناتها مقارنا بين سمو الروح وقيد الجسد.✓
لم تتحقق، فالبيتان تناولا اللجوء إلى الله بالشكوى لتحرير النفس من أسر الجسد.
(9) امتحان الدور الأول (2025 ) قال إلياس قنصل
أيــهـــا الــعــائــــدون للــشــام هــلا
نـفـحــة مــن شـمــيــم أرض النبـوة
عَلِـمَ الـلــه كــم صـــبــونــا إلــيــهــا
واشـتــهـيـنـا تـحـت العـريشـة غفوه
أي – مما يلي – يثبت تحقق سمة الحنين إلى الوطن التي ميزت شعراء المهاجر في هذين البيتين؟ (درجة واحدة)
كشف البيتان عن الدعاء للعائدين أن يجدوا الأمان في العودة.
أكد الشاعر اشتياقه ورغبته في العودة والتمتع بالراحة في بلده.✓
أوضح الشاعر أنه يعيش في بيئة جديدة مليئة بالحب والعطف
عكس البيتان النزعة الروحية والسماحة الدينية لدى المهاجرين.
(10) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول رشيد أيوب :
تذكـرت أوطـاني عـلى شاطـئ النهـر
فجاش لهيب الشوق في موضع السر
وأرسلت دمـعا قـد جنـتـه يـد النـوى
فــأمـسـى فـي مـنـتـحب الـقـــطــر
يعبر البيتان عن غرض شعري تميز به شعراء المهاجر
الميل إلى الشعر القصصي .
التحرر من الأوزان والقوافي
الحنين الجارف للوطن✓
الحنين لمواطن الذكريات
(11) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال الشاعر:
فـنــحــن قـوم إذا ضاقــت مواطنُهم
في كــل منـبـسـط نُلـقـي مراسـيـنـا
لا نتــرك اليـأس يسـري في مفاصلنـا
ولا نـنـام عـلــى ضَــيْــم فـيــؤذيــنــا
استنتج – من هذين البيتين – أحد أسباب هجرة شعراء المهاجر.
التطلع إلي الكسب المادي.
الرغبة في السفر والترحال.
الاضطهاد الديني والظلم السياسي.✓
التطلع إلى الحرية.
(12) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال حافظ إبراهيم عن أدباء المهجر ( في وصف الهجرة )
ما عــابهم أنهم في الأرض قـــد نُثروا
فالشـهبُ منثـورةٌ منذ كانت الشهب
سعوا إلى الكسب محموداً وما فتنت
أم اللغـات بـذاك السعـي تكـتـسـب
استنتج من البيتين السابقين سببًا من أسباب هجرة شعراء المهاجر .
الاستبداد السياسي، وكبت الحريات.
الصراع المذهبي، والتعصب الديني.
البحث عن سعة الرزق.✓
ميل الشوام إلى المخاطرة والرحلات
(13) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال الشاعر: أقاحه : أزهاره.
إيــه يــا نـجـمــتي ألــم تــعـرفــيــني
شـاعـرًا يُــنــصـت الدجى النواحــه؟
كــم لـيــال في الــروض أحـيـيـتـهـــا
أبكـي وأشـكـو إلـيـك بـيــن أقـاحــه
حدد ما يؤكد تحقق سمة الامتزاج بالطبيعة في هذين البيتين.
تشاءم الشاعر من ظلمة الليل وبكاء الطبيعة.
خاطب الشاعر عنصرًا من عناصر الطبيعة، يشكو آلامه.✓
وصف الشاعر لياليه مستمتعا بجمال النجوم وعبير الأزهار.
فاخر الشاعر النجوم بعذوبة أشعاره وجمال كلماته.
(14) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال الشاعر:
إنني أشهد في نفسي صراعًا وعراكا
وأرى ذاتي شيطانا وأحيانا ملاكا
هل أنا شخصان يأبَى ذا مع ذاك اشتراكا؟
حدد من هذه الأسطر ما يؤكد تحقق سمة استبطان النفس.
وازن الشاعر بين الخير والشر من منظور اجتماعي.
تناول الشاعر تنازعه الداخلي بين الخير والشر.✓
رفض الشاعر تصنيف الناس إلى شياطين وملائكة.
استنكر الشاعر الصراع الاجتماعي والطبقي بين الناس .
(15) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال فوزي المعلوف من شعراء المهاجر يخاطب نجمة عن كوكب:
لا تخـافي مــنــه وخــلّــيــه يَــعــلــو
فـقــريــبًـا يَـهــوِي صريــعَ كِـفـاحِــهْ
بين السمة التي تظهر المغالاة في التجديد في هذا البيت من حيث استخدام اللغة.
التساهل في اللغة باستخدام الألفاظ الحية✓
الجنوح إلى الرمز هروبا من الواقع
الإكثار من الكلمات التراثية الغريبة .
الاستعانة بالكلمات الرشيقة الموحية .
(16) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال رشيد أيوب:
ذكــــــرتُ لـنـفــســــيَ الــســَّــفَـــرْ
فَـــغَــنّـَـــتْ بِـــذِكْــــرِ الــــرُّبُــــــوعْ
وخَـــــلَّــــــتْ بـــقـــلــــــبي أَثَـــــــرْ
وفـــي الـــعــيــــنِ مــني دُمُــــــوعْ
حدد ما يؤكد سمة الحنين إلى الوطن لدى شعراء الـمهاجر في هذين البيتين.
أوضح البيتان استبطان الشاعر نفسه وتأمل مشاعرها تجاه أهله.
أظهر الشاعر جمال ربوع بلاده وآثاره الرائعة التي لا مثيل لها.
أظهر البيتان يأس الشاعر من تحقق أمله في الحرية في وطنه.
أوضح الشاعر شدة حزنه وألـمه لفراق وطنه وتعلق قلبه به.✓
(17) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال إيليا أبو ماضي:
إذا أنـا لـــم أجـــد حــقــلًا مـريــعًـــا
خـلـقــت الحـقــل في روحي وذهني
فكـــادت تــمـــلأ الأثــمــار كـــفّـــي
ويــعــبـق بالـشــذى الــفــواح ردني
إلى أي مدى تحققت سمة استبطان النفس لدى شعراء المهاجر في هذين البيتين؟
تحققت؛ فالشاعر عبر عن قدرته على إيجاد ما يصبو إليه في داخله.✓
تحققت؛ فالشاعر تناول عادات المرء الذي يميل إلى المحبة والتفاؤل.
لم تتحقق ؛ فالبيتان تناولا قضية اجتماعية بالدعوة إلى حسن المعاملة.
لم تتحقق ؛ فالبيتان تضمنا دعوة لإعمار الحقول بالثمار والشذى.
(18) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال إلياس قنصل:
أيـهـــا الــعــائـــدون للــشـــام هـــلا
نـفـحـة مـن شـمـيــم أرض الــنُّـبُــوه
عــلــم اللـــه كــم صَـبــونــا إلــيـهــا
واشـتـهـيـنــا تـحـت العـريشة غفـوه
أي مما يلي يثبت تحقق سمة الحنين إلى الوطن – التي ميزت شعراء المهاجر- في هذين البيتين.
أوضح الشاعر أنه يعيش في بيئة جديدة مليئة بالحب والعطف.
عكس البيتان النزعة الروحية والسماحة الدينية لدى المهاجرين.
كشف البيتان عن الدعاء للعائدين أن يجدوا الأمان في العودة.
أكد الشاعر اشتياقه ورغبته في العودة والتمتع بالراحة في بلده.✓
(19) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال إيليا أبوماضي: وطابي : وعاء من الجلد لحفظ الماء والغذاء.
جُـعْـتُ والـخـبـز وفـيـرٌ في وطـابــي
والسًّـنـا حـــولي وروحـي في ضباب
وشربــت الـمــاء عـذبـــا ســـائــغـــًا
وكــأنـــــي لـم أذق غـيــر ســــــراب
حدد ما يعبر عن رأيك في تعبير شعراء المهاجر عن حياتهم الجديدة في الغربة في ضوء فهمك هذين البيتين.
استطاعوا التعايش مع البيئة الجديدة محققين مبتغاهم من الهجرة.
أصبحوا كالمعلقين في الهواء، ولم يذوبوا في الوطن الجديد.✓
عاشوا في بيئة لا تساوي بين الأجناس في الحرية والعمل.
عادوا إلى الوطن الأم بعد معاناة شديدة في البيئة الجديدة.
المدرسة الواقعية
(1) الاختبار التجريبي (2023 ) قال صلاح عبد الصبور
وكنتُ عندما أحس بالرثاء .
للبؤساء الضعفاء
أود لو أطعمتهم من قلبي الوجيع
بين كيف اتضحت سمات المدرسة الجديدة في هذه الأسطر الشعرية؟
عبر عن الواقع بما فيه من حزن وألم وصراع ما بين العدل والظلم.✓
عبر عن حيرة الإنسان بين الرغبة في الكسب المادي والتمسك بالقيم.
بالغ في استخدام الرمز مما أدى إلى غموض تجربته الشعرية.
أكثر من الصور الكلية والصور الممتدة ومزج الصورة بالرمز.
(2) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال بدر شاكر السياب:
واستيقظ الموتى
في آخر الليل الثقيل
هناك على التلال، على التلال.
ويرجعون إلى القبور.
يتطلَّعُون إلى الهلال.
دلل على السمة التى تميز بها الشعر الواقعى , وتنطبق على هذه الأسطر.
التعبير عن تناقضات الحياة.
كثرة الحديث عن النهايات والموت.✓
موقف الإنسان من الكون.
تصوير مشاكل وهموم الناس.
(3) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال عبد الرحمن الشرقاوي :
فركاب أحلامي تحن إلى صباك الطاهر
ولأنتِ كلُّ غدي الذي أرجو وكعبةُ حاضري
وصفاؤُكِ البسامُ يسطع في شتائي الْعابِرِ
بين السمة التي اتضحت في الأسطر السابقة وخالف فيها الشاعر سمات الواقعية.
بالغ في إظهار معاناته بسبب مشكلات المجتمع المادية والنفسية.
أكد بعاطفة جياشة أن محبوبته ملأت حياته بالأمل في حياة أفضل.✓
أوضحت الأسطر مرض الشاعر وقسوة أيام الشتاء عليه.
عبرت الأسطر عن تذكر الشاعر لأيام صباه ومرحه فيها.
(4) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :قال فاروق شوشة :
وهذي الأرض تظل تلاحقنا حتى الموت
أن تُنبت فيها شجرا ملتنا
لا نحصيه شجرا يحيا فينا ونحيا فيه
شجرا ينبت فينا وطنا !
بين السمة التي اتضحت في هذه الأسطر من سمات المدرسة الجديدة من حيث الموضوع.
أكد الشاعر على موقفه من وطنه وقضاياه التي تقوي الانتماء إليه.✓
أظهر الشاعر موقفه من الامتزاج بالطبيعة والكون والتأمل فيه.
استطاع الشاعر استبطان نفسه في حديثه عن نهايته المحتومة.
أظهر الشاعر التصاقه بالواقع وإحساسه بهموم الناس ومشاكلهم.
(5) الاختبار الاسترشادى (2025 ) :يقول صلاح عبد الصبور في ديوانه “الناس في بلادي: “
الناس في بلادي جارحون كالصقور
ويقتلون، يسرقون يشربون، يجشأون
لكنهم بشر
وطيبون حين يملكون قبضتي نقود
ومؤمنون بالقدر
حدّد – من الأسطر السابقة – سمة من سمات التجديد في مضمون القصيدة لدى شعراء المدرسة الجديدة.
الحديث عن النهاية والموت.
التعبير عن متناقضات الحياة.✓
تصویر آمال الناس وتطلعاتهم.
موقف الإنسان من الأساطير.
(6) الاختبار الاسترشادى (2025 ): قال بدر شاكر السياب :
واستيقظ الموتى
في آخر الليل الثقيل
هناك على التلال، على التلال.
ويرجعون إلى القبور.
يتطلَّعُون إلى الهلال.
بين السمة التي تميز بها الشعر الواقعي، وتنطبق على هذه الأسطر.
أحس الشاعر بيأسه من الحياة وكثرة تناقضاتها.
دعا الشاعر إلى التأمل في الكون ومظاهر الطبيعة.
أشاع الشاعر في الأسطر مفردات عن النهاية والموت.✓
صور الشاعر هموم الناس واستسلامهم للأحزان.
فن المقال
(1) قال أحد النقاد: ( من كتاب الوافى )
( كاتب المقال المحترف: هو من يعبر عن الأحداث برؤيته الذاتية تعبيراً يختلط فيه الواقع بالرؤى الشخصية ).
استنتج من خلال قراءتك للعبارة سمة من السمات الفنية للمقال الناجح.
الإكثار من الجوانب البلاغية؛ لجذب الانتباه، وإضفاء المتعة، والتشويق.
تقديم المقال للمتلقي مع دمج الواقع بالأحلام، والحقيقة بالخيال.
التركيز على الحدث، والابتعاد عن النواحي الدينية والسياسية.
تناول الفكرة مع إظهار الرؤية الذاتية لإقناع القارئ.✓
(2) قال أحد النقاد: ( من كتاب الوافى )
( عرف العرب فن المقال، فنجد في التراث العربي فن الرسائل الذي لا يختلف كثيراً عن المقال الحديث والمعاصر، فالعربي مبدع في كل زمان ومكان ).
بم تحكم على فن المقال في ضوء العبارة السابقة؟
براعة العرب في كتابة فن المقال بجميع أنواعه منذ العصور القديمة.
فن قديم، ولكن تطور وأصبح له قالب فني محدد في العصور المختلفة.✓
توقف المقال عن التطور، وأصبح قالباً ثابتاً متقيدًا بضوابط فنية محددة.
لم يعرف فن المقال بالمفهوم الحديث إلا في عصور النهضة التي قادتها أوروبا في العصر الحديث.
(3) قال أحد النقاد: ( من كتاب الوافى )
( اندلعت حروب كبير في القرن العشرين أدت إلى تنامي الوعي المجتمعي والإبداع الأدبي، فظهرت فنون الكتابة الصحفية بشكل ملفت ومعبر عن الواقع، وأصبحت المقالة أداة رئيسة للتعبير عن الرأي الحر ).
من خلال العبارة السابقة يمكن استنباط قاعدة أدبية واحدة مما يلي فيما يخص فن المقال:
يتغير المقال بتغير الظروف المحيطة وبتغير الزمان والمكان.✓
ضعفت الكتابة الصحفية عقب الحرب العالمية الأولى؛ خوفاً من نقل أخبار غير صائبة.
الترجمة هي العامل الحاسم لتطور المقال؛ لأنها ساهمت في نقل الخبرات المختلفة بين الأدباء.
غاب الابتكار والإبداع في فن المقال؛ بسبب اندلاع الحروب الفتاكة التي أنهت حياة الملايين من البشر.
(4) قال أحد الكتاب في مقاله: ( من كتاب الوافى )
( يتبع الوالدان أساليب تربوية؛ بغية تهذيب سلوك الأبناء، ومساعدتهم في تكوين شخصية قوية مستقلة، ومن هذه الأساليب: التوجيه، القدوة، العقاب ).
استنتج من خلال قراءتك الواعية للجزئية السابقة نوع المقال الذي يمثله معللاً إجابتك.
مقال تصويري؛ حيث يرسم ملامح الأسرة المصرية من أبناء ووالدين.
مقال فلسفي؛ حيث يتأمل وسائل التربية المختلفة وأثرها على الأبناء.
مقال نقدي؛ حيث ينتقد بعض الأساليب غير التربوية المستخدمة مع الأبناء.
مقال اجتماعي؛ حيث يتناول قضية التربية الأسرية، ودور الوالدين في حياة الأبناء.✓
فن الرواية
(1) اختبار الدور الأول (2024 ): قال أحد النقاد: تلعب اللغة دورا بـارزا في تكــوين الرواية … ولا يمكــن للــروائي
أو الـكاتب أن يقدم أفكاره في صورة محسوسة إلا من خلال اللغة ، فباللغة تنطق الشخصيات وتتكشف الأحداث، وتتضح البيئة، ويتعرف القارئ على طبيعة التجربة التي يعبر عنها الكاتب.
توقع من خلال فهمك للعبارة السابقة سمات اللغة التي يستخدمها الكاتب الروائي.
خطابية تعتمد على المباشرة؛ لتنقل للمتلقى وجهة نظر الكاتب وخلاصة تجاربه.
رصينة فصيحة تعكس شخصية الكاتب وتعبر عن أفكاره ومشاعره.
عميقة الدلالة تعتمد على الرمزية في التعبير عن رؤية الكاتب وموقفه من الأحداث.
واقعية تخلو من التعقيد؛ لتعبر بصدق عن الأحداث والشخصيات.✓
(2) الاختبار الاسترشادى (2025 ): “يعرف عن الرواية أنها فن أدبي منثور وهي خيالية؛ أي تختلف عن كتاب التاريخ مهما
كان فيها من حقائق تاريخية، ويستخدم الكاتب فيها السرد بدلًا من التعبير عن مشاعر آنية كما يحدث في الشعر وبدلًا من الحوار كما هو الحال في المسرح”.
استنتج من خلال القراءة المتأنية للفقرة السابقة سمات الرواية.
نص أدبي يتناول فكرة في قالب تاريخي بلغة تقريرية مباشرة.
نص أدبي يعتمد جمل حوارية تؤدى مباشرة أمام الجمهور.
عمل يعتمد على التركيز في الوصف والإيجاز في العبارة.
عمل أدبي تخيلي يعتمد على السرد لمحاكاة الواقع المعيش.✓
(3) الاختبار الاسترشادى (2025 ): بين جوانب الاختلاف بين القصة القصيرة والرواية من حيث بناء الشخصية.
القصة القصيرة شخصياتها محدودة مرسومة الأبعاد بصورة مكثفة، أما الرواية فتتسم بتعدد الشخصيات.✓
الرواية محدودة الشخصيات، والقصة القصيرة شخصياتها متعددة، يسهب الكاتب في بسط أبعادها.
القصة القصيرة والرواية شخصياتهما محدودة ومكثفة الوصف.
القصة القصيرة والرواية شخصياتهما متعددة وكثيرة التفصيلات.
فن القصة القصيرة
(1) امتحـان ( 2021 ) الـدور الثانى: حدد جوانب الاختلاف بين القصة القصيرة، والرواية من حيث بناء الشخصية.
الشخصيات فى القصة القصيرة محدودة يرسم الكاتب أبعادها بصورة مكثفة، أما فى الرواية فهى متعددة،
ويسهب الكاتب فى تفصيلاتها .✓
الشخصيات فى القصة القصيرة متعددة، ويسهب الكاتب فى تناول أبعادها، أما فى الرواية فهى محدودة يختصر تفصيلاتها.
فى الرواية الشخصيات متعددة، ويكثف الكاتب فى وصفها، أما فى القصة القصيرة فهى متعددة، ويوجز الكاتب تفصيلاتها.
فى الرواية الشخصيــات محدودة، ويفصل الكاتب أبعادها، أما فى القصيرة فهى متعــددة، ويوجــز الكاتــب
وصفها.
(2) اختبار الدور الأول (2023 )حدد – مما يلـي – وجه التشابه بين هذا المقال والقصة القصيرة.
الأسلوب التقريري المباشر.
عنصري الزمان والمكان.
محدودية الشخصيات، وقلة الأحداث.✓
التركيز فـي الوصف، والإيجاز فـي العبارة.
(3) الاختبار الاسترشادى (2025 ): يقول النقاد: «القصة القصيرة هي الفن الذي يبدأ وينتهي بتأثير واحد معتمدًا
على وحدة الانطباع».
بين ما حققه الكاتب من غاية فنية في النص في ضوء العبارة السابقة.
عجـز الكاتب عـن تـرك انطباع مـؤثـر؛ لغمـوض شخـصيــة الرجـل الذي أسعـد الأطفـال.
أوصل الكاتب انطباعًا واحدًا عن مظاهر الاحتفال بالعيد، لكن بطريقة خطابية مباشرة.
ترك الكاتب انطباعًا واحدًا عن بهجة العيد وإسعاد الآخرين فيه بأسلوب قصصي مكثف.
تعددت الانطباعات نتيجة تناول الكاتب مواقف متعددة ومتباينة؛ فكان لكل موقف أثره.
(4) اختبار الدور الثانى (2024 ): قال أحد النقاد : إن القصـة القصيـرة نـوع من الكتابـة الفنية، تلتقــط لحظــة مـن
اللحظـات العـابرة في حياتنـاوتعمقها، ثم تسير بها في مجرى واحد ينتهي باستكشاف معانيها، وإلقاء الضوء على مغزاها.
أي مقومات القصة القصيرة يلخص تعريف الناقد لها ؟ (درجة واحدة)
تتألف من عناصر: العرض الحوار الصراع، الحل.
تعتمد أسلوب الوحدة والتكثيف والجمل المشحونة بالإيحاء.✓
تعتمد إطالة السرد للأحداث والشخصيات عبر زمن ممتد.
تتألف من أفكار مترابطة مرتبة في شكل مقدمة وعرض وخاتمة.
فن المسرحية
(1) التجريبى الثانى 2021 : بين كيف تتحقق الوحدة المسرحيـة ، ويتبلـور الصــراع عند الكاتـب المسرحـى فى العصـر
الحديث .
التوازن الدقيق في توزيع الأحداث متدرجة بين فصول المسرحية.✓
رسم الجوانب الاجتماعية والنفسية للشخصيات المسرحية.
وحدة الزمان والمكان والحدث في المسرحية.
تناول فكرة مسرحية ناضجة تحقق المتعة.
(2) امتحان الشعبية العلمية (2021 ): قال أحد النقاد «وتأتي أهمية المسرح في تشكيل الوعي والفكر لدى المتلقي،
من خلال محاكاته للأحاسيس وحشــد الانفـعــالات، ومـن ثم بثهــا في الآفــاق الاجتماعيـة، رافعـًا مستــويات الوعـي في كثيـر من الأمور والموضوعات التي تشغل المجتمع ».
بين مقومات الفكرة المسرحية التي تحقق مدلول العبارة السابقة .
تركز على التسلية والإثارة لجذب المشاهدين لمتابعتها والاستمتاع بها .
تركز على الجانب التلقيني الإرشادي لمعالجة الظواهر السلبية في المجتمع .
تقتصر على طرح المشكلات والظواهر السلبية لتوعية المجتمع بمخاطرها .
تتناول قضايا تهم المجتمع في شكل قصصي يؤثر في وجدان المتلقي وعقله .✓
(3) امتحان الشعبية العلمية (2021 ): يقول النقـاد : «إن المســرحيـة أخـت القصـة ، إلا أن القصـة تكتـب لتقـرأ، أما
المسرحية فإنها تكتب لتشاهد » توقع من خلال فهمك للعبارة المقوم الأساسي الذي يميز المسرحية عن القصة.
إمكانية تجسيد شخصياتها وأحداثها في زمن محدود على خشبة المسرح .✓
اقتصار الحوار بين الشخصيات على اللغة العامية المحببة للجمهور .
تركيزها على حدث واحد، يمكن تجسيده على خشبة المسرح .
إمكانية تصويرها وعرضها على الجمهور .
(4) اختبار الدور الثانى (2023 ): قال أحد النقاد : “هي محور ارتكاز أي نص مسرحي ، ولا بد أن تكون واضحة ومحـددة
الأبعــاد لــدى المؤلف كي يستطيع التعبير عنها”.
ميز أحد أسس بناء المسرحية الذي يحقق مدلول العبارة السابقة :
الوحدة المسرحية. الشخصيات.
الحكاية. الفكرة المسرحية.✓
(5) امتحـان الـدور الأول (2025): قال أحد النقاد :
( إن الممثل لا يستطيع النهوض بدوره على خشبة المسرح ما لم يُقدّم له المؤلف شخصية حية يستطيع أن يتقمصها فيحرك الجماهير، ولا يكون بوقًا للمؤلّف».
توقع أهم ما يميز المسرحية ويحقق مدلول العبارة السابقة. ( درجة واحدة)
تؤدى بممثل واحد
تعتمد على الارتجال بعيدًا عن نص المؤلف.
تخلو من العاطفة.
تكتب لتُؤَدِّى أمام الجمهور على خشبة المسرح.✓
(6) الاختبار الاسترشادى (2025 ): من أسس بناء المسرحية الحوار، وهو يمثل المظهر الحسى للمسرحية
ميز من الآتى شرطا من شروط الحوار الجيد للمسرحية :
الاتفاق في الطول والقصر
فصاحته نابعة من فصاحته اللغوية فقط
استخدام اللغة الفصحى لكل مستويات الشخصيات
كلما كان الحوار مناسبا لمستوى الشخصية قادرًا علي إيصال الفكرة. كان الأسلوب أكثر حرارة وتدفقا✓
(7) الاختبار الاسترشادى (2025 ): حدّد مما يلى مقوما أساسيا لبناء المسرحية.
قابليتها لتمثيل أحداثها أمام الجمهور.✓
تناولها لفترات تاريخية متعددة.
تعدد المواقف والأحداث والأماكن.
الاهتمام بوصف أماكن مختلفة.
(8) الاختبار الاسترشادى (2025 ): قال أحد النقاد: “الشخصيات هي النماذج البشريـة التي تقـوم بتنفيـذ الأحـداث
المسرحية، وتوجيهها”
استنتج ملامح الشخصية المحورية التي يعتمد عليها الكاتب المسرحي في ضوء فهمك لهذه العبارة.
تتصف بالثبات طوال المسرحية ؛ لتقوم بأفعالها التي يتوقعها المشاهد.
تتصف بالسلبية تجاه أحداث المسرحية تجنبًا للصراع الحتمي.
تتميز بالوضوح في جوانبها النفسية والاجتماعية وتنميتها للصراع.✓
تتميز بالمرونة والتواصل مع الشخصيات الأخرى إسعادًا للمشاهدين.
«خلاصة القول، إن المراجعة النهائية هي اللحظات الحاسمة التي تسبق قطف ثمار عامٍ كاملٍ من الجهد والاجتهاد. لقد بذلنا قصارى جهدنا في موقعنا vip3raby.com لنضع بين أيديكم أرشيفاً ذهبياً من أسئلة الامتحانات السابقة وتحليلاتها الدقيقة تحت إشرافي المباشر، لتكون رفيقكم الأمثل في هذه المرحلة. تذكروا دائماً أن الأدب ليس مجرد معلومات تُستظهر، بل هو ذائقة تُكتسب وعقلٌ يُدرب. شدوا حيلكم، وثقوا بما قدمتموه من جهد، واستعينوا بهذه المراجعة لتكون جسركم نحو التفوق. كل تمنياتي لكم بالنجاح الباهر والتوفيق في خوض غمار الامتحانات. مع تحياتي، مروان أحمد.»
