الوحدة الثانية -الدَّرْسُ الثَّانِي – أولاً: القراءةُ “ قوةُ الكلماتِ” -الترم الأول 2026-2027- الصف السادس الابتدائي – من كتاب الأضواء اللغة العربية
أولاً: القراءةُ قوةُ الكلماتِ
تمهيد • يتناولُ الدَّرْسُ تَجْرِبَةً عَمَلِيَّةً مُمْتِعَةً دَاخِلَ الفَصْلِ لاكتشافِ قُوَّةِ الكَلِمَاتِ وتأثيرِها الخَفِيِّ في نُفُوسِنَا، مُوضِّحاً كَيْفَ تُحَوِّلُ الكَلِمَاتُ الإيجَابِيَّةُ إِلَى طَاقَةٍ تُلْهِمُنَا، وَيُؤَكِّدُ أَنَّ الكَلِمَةَ الطَّيِّبَةَ كالبذرةِ الَّتِي تُنْبِتُ أَزْهَاراً، وَأَنَّهَا مَسْؤولِيَّةٌ عَظِيمَةٌ يُمْكِنُهَا تَغْيِيرُ يَوْمِ الآخَرِينَ لِلأَفْضَلِ.
النص الفقرة الأولى «الْتَفَّ التَّلامِيذُ حَوْلَ المُعَلِّمَةِ بِدَهْشَةٍ وَلَهْفَةٍ إِلَى صُنْدُوقٍ وَضَعَتْهُ عَلَى المَكْتَبِ، وَحِينَ رَأَتِ المُعَلِّمَةُ الحَيْرَةَ فِي عُيُونِهِمْ لَمْ تَرْغَبْ فِي أَنْ يَطُولَ انْتِظَارُهُمْ، ابْتَسَمَتْ وَقَالَتْ: اليَوْمَ سَنَقُومُ بِتَجْرِبَةٍ عَمَلِيَّةٍ مَعاً؛ فِي الصُّنْدُوقِ بِضْعُ وَرَقَاتٍ، كُلُّ وَرَقَةٍ مَدُوَّنٌ عَلَيْهَا كَلِمَةٌ، وَكُلُّ تِلْمِيذٍ مِنْكُمْ سَيَأْخُذُ وَرَقَةً، ثُمَّ يَقْرَأُ الكَلِمَةَ المَدُوَّنَةَ عَلَيْهَا، ثُمَّ يُغْمِضُ عَيْنَيْهِ، وَيُخْبِرُنَا بِمَا يَشْعُرُ بِهِ حِينَ يَقْرَأُ هَذِهِ الكَلِمَةَ؛ لِنَكْتَشِفَ قُوَّةَ هَذِهِ الكَلِمَةَ».
تدريب 1 (أ) ضَعْ (صح) أَوْ (خطأ): وَضَعَتِ المُعَلِّمَةُ الصُّنْدُوقَ عَلَى الأَرْضِ. (ب) اخْتَرْ: نَظَرَ التَّلامِيذُ إِلَى الصُّنْدُوقِ بِـ …………………… (دَهْشَةٍ وَلَهْفَةٍ – خَوْفٍ وَقَلَقٍ – مَلَلٍ وَضِيقٍ – سَعَادَةٍ وَفَرَحٍ) (ج) أَجِبْ: مَاذَا يُوجَدُ دَاخِلَ الصُّنْدُوقِ؟ ……………………
الفقرة الثانية «بَادَرَ كُلُّ تِلْمِيذٍ بِرَفْعِ يَدِهِ؛ لِيَقُومَ بِالتَّجْرِبَةِ، وَقَعَ الاختيارُ عَلَى فَريدةَ، فَاخْتَارَتْ وَرَقَةً وَجَدَتْ فِيهَا كَلِمَةَ (خَيْر)، فَأَغْمَضَتْ عَيْنَيْهَا وَقَالَتْ: أَشْعُرُ كَأَنِّي بَيْنَ الحُقُولِ الخَضْرَاءِ، وَالثِّمَارِ عَلَى الأَشْجَارِ حَوْلِي فِي كُلِّ مَكَانٍ، وَأَشْعُرُ أَنِّي أَرْجُو الخَيْرَ لِلْجَمِيعِ، وَوَلَدِي دَافِعٌ قَوِيٌّ لِنَشْرِ الخَيْرِ بَيْنَ النَّاسِ. الاختيارُ الثَّانِي وَقَعَ عَلَى سَمِيرٍ الَّذِي اخْتَارَ وَرَقَةً أُخْرَى وَوَجَدَ فِيهَا كَلِمَةَ (أَمَل)، فَأَغْمَضَ عَيْنَيْه، ثُمَّ قَالَ: أَشْعُرُ كَأَنَّ الشَّمْسَ تُشْرِقُ بِأَشِعَّتِهَا الذَّهَبِيَّةِ، وَأَشْعُرُ بِالتَّفَاوُلِ يَمْلَأُ نَفْسِي، فَكُلُّ مَا أَتَمَنَّاهُ أَرَاهُ كَأَنَّهُ أَمَامِي، أَحْلَامِي لَيْسَتْ بَعِيدَةً، وَأُؤْمِنُ أَنَّ المُسْتَقْبَلَ أَفْضَلُ، وَأَشْعُرُ بِالحَمَاسِ لِلْعَمَلِ لِتَحْقِيقِ هَذَا المُسْتَقْبَلِ»
تدريب 2 (أ) ضَعْ (صح) أَوْ (خطأ): الكَلِمَةُ الَّتِي اخْتارَتْهَا فَريدةُ هِيَ كَلِمَةُ (تَفَاوُل). (ب) أَكْمِلْ: كَتَبَتِ الكَلِمَةُ فِي وَرَقَةِ سَمِيرٍ هِيَ كَلِمَةُ …………………… (ج) أَجِبْ: مَاذَا تَخَيَّلَتْ فَريدةُ عِنْدَمَا أَغْمَضَتْ عَيْنَيْهَا؟ ……………………
[الحل النموذجي]
حل تدريب 1:
- (أ) (خطأ) (لأن المعلمة وضعت الصندوق على المكتب).
- (ب) دَهْشَةٍ وَلَهْفَةٍ.
- (ج) يوجد داخل الصندوق بضع ورقات مدون على كل ورقة كلمة.
حل تدريب 2:
- (أ) (خطأ) (لأن الكلمة التي اختارتها فريدة هي كلمة “خير”، بينما كلمة “تفاؤل” جاءت مع سمير أو عبر شعوره).
- (ب) أَمَل.
- (ج) تخيلت أنها بين الحقول الخضراء، والثمار على الأشجار حولها في كل مكان، وشعرت بأنها ترجو الخير للجميع.
الفقرة الثالثة «أَشَارَتِ المُعَلِّمَةُ لِمَرْيَمَ؛ فَمَدَّتْ يَدَهَا بِبُطْءٍ إِلَى صُنْدُوقِ التَّجْرِبَةِ وَأَخْرَجَتْ وَرَقَةً، ثُمَّ نَطَقَتْ كِلْمَةَ (سَلَام)، ابْتَسَمَتْ وَأَغْمَضَتْ عَيْنَيْهَا، وَأَخَذَتْ نَفَسًا عَمِيقًا، ثُمَّ قَالَتْ: أَشْعُرُ بِالرَّاحَةِ وَالطُّمَأْنِينَةِ وَالهُدُوءِ، كَأَنِّي أَرَى الحَمَامَ الأَبْيَضَ يَطِيرُ فِي السَّمَاءِ حَامِلاً أَغْصَانَ الزَّيْتُونِ الخضْرَاءَ، وَكَأَنِّي أَرَى الجَمِيعَ يَعِيشُونَ مَعًا فِي أَمَانٍ. شَاعَ جَوٌّ مِنَ الهُدُوءِ وَالسَّكِينَةِ فِي الفَصْلِ بَعْدَ سَمَاعِ مَشَاعِرِ مَرْيَمَ».
تدريب 3 (أ) ضَعْ (صح) أَوْ (خطأ): تَخَيَّلَتْ مَرْيَمُ الحَمَامَ الأَبْيَضَ يَطِيرُ فِي السَّمَاءِ.
(ب) اخْتَرْ: الكِلْمَةُ الَّتِي قَرَأَتْهَا مَرْيَمُ هِيَ: …………………… (سَلَام – أَمَل – خَيْر – نَجَاح)
(ج) أَجِبْ: مَا الَّذِي كَانَ يَحْمِلُهُ الطَّائِرُ فِي خَيَالِ مَرْيَمِ؟ ……………………
الفقرة الرابعة «قَطَعَ هَذَا الهُدُوءَ صَوْتُ المُعَلِّمَةِ وَهِيَ تَقُولُ: بِالتَّأْكِيدِ اكْتَشَفْتُمْ الآنَ أَنَّ الكَلِمَاتِ لَيْسَتْ مُجَرَّدَ أَصْوَاتٍ تُقَالُ، بَلْ هِيَ قُوَّةٌ قَادِرَةٌ عَلَى تَغْيِيرِ العَالَمِ، وَهِيَ مِثْلُ البُدُورِ الَّتِي تَزْرَعُهَا فِي القُلُوبِ، فَالكَلِمَةُ الطَّيِّبَةُ تَنْمُو وَتُزْهِرُ، بَيْنَمَا الكَلِمَاتُ الجَارِحَةُ تْتْرُكُ آثَارًا يَصْعُبُ مَحْوُهَا. احْرِصُوا عَلَى اخْتِيَارِ كَلِمَاتِكُمْ بِعِنَايَةٍ؛ فَالكَلِمَةُ مَسْؤولِيَّةٌ، وَاعْلَمُوا أَنَّ قُوَّةَ الكَلِمَاتِ تَصْنَعُ الفَرْقَ فِي حَيَاتِنَا وَحَيَاةِ الآخَرِينَ، فَبِالكَلِمَةِ يُمْكِنُ أَنْ تَرْسُمَ البَسْمَةَ عَلَى وُجُوهِ الآخَرِينَ، وَقَدْ تُغَيِّرُ يَوْمَهُمْ لِلأَفْضَلِ».
تدريب 4 (أ) ضَعْ (صح) أَوْ (خطأ): الكَلِمَاتُ هِيَ مُجَرَّدُ أَصْوَاتٍ تَخْرُجُ مِنْ أَفْوَاهِنَا بِلَا تَأْثِيرٍ.
(ب) أَكْمِلْ: الكِلْمَةُ …………………… تَنْمُو وَتُزْهِرُ.
(ج) أَجِبْ: مَا أَثَرُ الكَلِمَاتِ الجَارِحَةِ عَلَى الآخَرِينَ؟ ……………………
[الحل النموذجي]
حل تدريب 3:
- (أ) (صح)
- (ب) سَلَام
- (ج) كان يحمل أغصان الزيتون الخضراء.
حل تدريب 4:
- (أ) (خطأ) (لأن الكلمات ليست مجرد أصوات بلا تأثير، بل هي قوة قادرة على تغيير العالم ولها تأثير كبير).
- (ب) الطَّيِّبَةُ
- (ج) تترك آثاراً يصعب محوها في نفوس الآخرين.
قاموس الأضواء (الجزء الأول: الكلمات ومعناها ومضادها)
| الكلمة | معناها | مضادها |
|---|---|---|
| الْتَفَّ | تَجَمَّعَ | تَفَرَّقَ |
| دَهْشَةٌ | حَيْرَةٌ | – |
| لَهْفَةٌ | رَغْبَةٌ شَدِيدَةٌ | – |
| تَرْغَبُ فِي | تُرِيدُ | تَرْغَبُ عَنْ |
| بِضْعُ | مِنَ الثَّلَاثِ إِلَى التِّسْعِ فِي الأَعْدَادِ | – |
| مَدُوَّنٌ | مَكْتُوبٌ | – |
| بَادَرَ | أَسْرَعَ | أَبْطَأَ |
| أَمَلُ | أَرْجو (المراد: حافز) | يَأْسٌ |
| أُؤْمِنُ | أَصْدَقُ – أُوقِنُ | – |
| الحَمَاسُ | الرَّغْبَةُ الشَّدِيدَةُ | النُّفُورُ – الفُتُورُ |
| أَغْصَانُ | فروع | – |
| السَّكِينَةُ | الطُّمَأْنِينَةُ | القَلَقُ |
| مَشَاعِرُ | عَوَاطِفُ – أَحَاسِيسُ | – |
| تُزْهِرُ | يُظْهِرُ ثَمَرَهَا | تَذْبُلُ |
| الجَارِحَةُ | (المراد: المُؤذِيَةُ) | – |
| آثَارًا | (المراد: النتائج – عواقب) | تُبَيِّتُهَا |
| مَحَوْهَا | إزالتها | – |
| التَّفَاؤُلُ | – | التَّشَاؤُمُ |
| قَادِرَةٌ | – | عَاجِزَةٌ |
| الاختيارُ | – | الإجبارُ |
| سَلَامٌ | – | حَرْبٌ |
| الخَيْرُ | – | الشَّرُّ |
| أَمَانٌ | – | خَوْفٌ |
| البَسْمَةُ | – | العُبُوسُ |
[الحل النموذجي]
قاموس الأضواء (الجزء الثاني: المفرد والجمع)
| المفرد | جمعه | الجمع ومفرده |
|---|---|---|
| قُوَّةٌ | قُوَى | عُيُونٌ -> عَيْنٌ |
| يَدٌ | أَيْدٍ – أَيَادٍ | الآخَرُونَ -> الآخَرُ |
| الخَيْرُ | الخِيَارُ – الأَخْيَارُ – الخيُورُ | وُجُوهٌ -> وَجْهٌ |
| دَافِعٌ | دَوَافِعُ | أَغْصَانُ -> غُصْنٌ |
| نَفْسٌ | نُفُوسٌ – أَنْفُسٌ | – |
| نَفَسٌ | أَنْفَاسٌ | – |
| السَّمَاءُ | السَّمَاوَاتُ | – |
| جَوٌّ | أَجْوَاءُ – جِوَاءُ | – |
| العَالَمُ | العَوَالِمُ | – |
| الفَرْقُ | الفُرُوقُ | – |
أضواء على النص في سؤال وجواب
1- لِمَاذَا الْتَفَّ التَّلامِيذُ حَوْلَ المُعَلِّمَةِ بِدَهْشَةٍ وَلَهْفَةٍ؟
- لِيَتَعَرَّفُوا مِنْهَا مَاذَا ستَفْعَلُ بِالصُّنْدُوقِ الَّذِي وَضَعْتَهُ أَمَامَهُمْ.
2- وَضِّحِ التَّجْرِبَةَ العَمَلِيَّةَ الَّتِي خَطَّطَتْ لَهَا المُعَلِّمَةُ لاكتشافِ قُوَّةِ الكَلِمَةِ.
- أَنْ يَسْحَبَ كُلُّ تِلْمِيذٍ وَرَقَةً مِنَ الصُّنْدُوقِ، وَيَقْرَأَ الكَلِمَةَ المدونةَ عَلَيْهَا، ثُمَّ يُغْمِضَ عَيْنَيْهِ، وَيَصْفَ شُعُورَهُ حِينَ يَقْرَأُ هَذِهِ الكَلِمَةَ.
3- كَيْفَ تَفَاعَلَ التَّلامِيذُ مَعَ طَلَبِ المُعَلِّمَةِ لِلبَدْءِ فِي التَّجْرِبَةِ؟
- بَادَرَ كُلُّ تِلْمِيذٍ بِرَفْعِ يَدِهِ؛ لِيَقُومَ بِالتَّجْرِبَةِ.
4- مَا الكَلِمَةُ الَّتِي اخْتارَتْهَا فَريدةُ؟ وَمَا أَثَرُهَا فِي نَفْسِهَا؟
- اخْتَارَتْ كَلِمَةَ (خير)، وشعرَتْ كَأَنَّهَا بَيْنَ الحُقُولِ الخضراءِ، والثَّمارِ حَوْلَها فِي كلِّ مكانٍ، وأحسَتْ بِدافعٍ قويٍّ لنشرِ الخيرِ بينَ الناسِ.
5- صِفْ شُعُورَ سميرٍ عِنْدَمَا قَرَأَ كَلِمَةَ (أَمَل).
- شعرَ كَأَنَّ الشَّمْسَ تُشْرِقُ بأشعتها الذهبية، وامتَلأتْ نَفْسُهُ بالتفاؤلِ والحماسِ للعملِ لتحقيقِ مستقبلٍ أفضلَ.
6- اذْكُرْ مَا فَعَلَتْهُ مريمُ قَبْلَ أَنْ تُعَبِّرَ عَنْ مَشَاعِرِهَا تجاهَ الكَلِمَةِ الَّتِي سَحَبْتَهَا.
- مدتْ يدَهَا ببطءٍ وأخرجَتْ ورقةً، ثُمَّ نطقتْ بكلمةِ (سلام)، وابتسمتْ وأغمضتْ عينَيْها، وأخذتْ نفسًا عميقًا.
7- بِمَاذَا أَحَسَّتْ مريمُ بَعْدَ قِرَاءَةِ كِلْمَتِهَا؟ وَمَاذَا تَخَيَّلْتُ؟
- شعرتْ بالراحةِ والطُّمأنينةِ والهدوءِ، وتخيلتْ حمامًا أبيضَ يطيرُ في السماءِ حاملًا أغصانَ الزيتونِ الخضراءِ.
8- كَيْفَ كَانَ حَالُ الفَصْلِ بَعْدَ سَمَاعِ مَشَاعِرِ مريمَ؟
- شَاعَ جَوٌّ مِنَ الهدوءِ والسكينةِ بينَ التلاميذِ.
9- مَاذَا اكْتَشَفَ التَّلامِيذُ عَنْ حَقِيقَةِ الكَلِمَاتِ كَمَا وَضَّحَتِ المُعَلِّمَةُ فِي نِهَايَةِ التَّجْرِبَةِ؟
- اكتشفوا أَنَّ الكلماتِ ليستْ مجردَ أصواتٍ تُقالُ، بل هي قوةٌ قادرةٌ على تغييرِ العالمِ.
10- بِمَ شَبَّهَتِ المُعَلِّمَةُ الكَلِمَاتِ فِي تَأْثِيرِهَا عَلَى القُلُوبِ؟
- شبهتها بالبدورِ؛ فالكلمةُ الطيبةُ تنمو وتُزهرُ، بينما الكلمةُ الجارحةُ تتركُ آثارًا يصعبُ محوها.
11- لِمَاذَا يُعَدُّ اخْتِيَارُ الكَلِمَاتِ مَسْؤولِيَّةً كَبِيرَةً؟
- لأنَّ قوةَ الكلمةِ تصنعُ الفرقَ في حياتنا وحياةِ الآخرينَ، فبالكلمةِ يمكنُ أن نرسُمَ البسمةَ على وجوههمْ، وتغييرَ يومِهِمْ للأفضلِ.
أولاً: القراءةُ قوةُ الكلماتِ
تدرب قَدِ التَّحَدِّي؟
هيا نتعلم كلمات جديدة
نشاط 1: ابحثْ عن معنى الكلمةِ المُلوَّنةِ، ثُمَّ اكتبْهُ بَيْنَ القوسينِ: (فُرُوع – أَمَلٌ – مِنَ الثَّلَاثِ إِلَى التِّسْعِ فِي الأَعْدَادِ – أَحَاسِيسُ – الطُّمَأْنِينَةُ)
أ) قَرَأْتُ بِضْعَ قِصَصٍ مُفِيدَةٍ فِي المَكْتَبَةِ. (………………..)
ب) أَرْجُو النَّجَاحَ وَالتَّفَوْقَ لِجَمِيعِ زُمَلَائِي. (………………..)
ج) تَقِفُ العَصَافِيرُ فَوْقَ أَغْصَانِ الشَّجَرَةِ. (………………..)
د) شَعَرَ المُصَلُّونَ بِالسَّكِينَةِ دَاخِلَ المَسْجِدِ. (………………..)
هـ) يَحْمِلُ الأَبْنَاءُ مَشَاعِرَ صَادِقَةً لِآبَائِهِمْ. (………………..)
نشاط 2: اخترِ المعنى المناسبَ للكلمةِ الملونةِ:
أ) الْتَفَّ الأطفالُ حولَ جدِّهم؛ ليستمعوا إلى القصةِ. (نظرَ – اندفعَ – تجمعَ – انتظرَ)
ب) أرغبُ في تعلُّمِ لغةٍ جديدةٍ. (أريدُ – أبدأُ – أحاولُ – أشاركُ)
ج) جرعةُ الدواءِ مدوَّنةٌ في النشرةِ الداخليةِ. (ملونةً – مكتوبةً – مفهومةً – واضحةً)
د) أبادرُ أنا وزملائي في أعمالِ الخيرِ. (أسارعُ – أشاركُ – أجتهدُ – أبدعُ)
هـ) يسعى العلماءُ إلى محوِ آثارِ التلوثِ البيئيِّ. (تقليل – تغيير – تجميد – إزالة)
نشاط 3: أكملْ مِنْ الدَّرْسِ بِمَا يَأْتِي:
أ) الكلماتُ ……………….. تتركُ أثرًا سيِّئًا في النفوسِ. (معنى: المُؤذِيَةُ)
ب) ……………….. الأبناءُ حولَ الجدِّ لسماعِ حكاياتِهِ. (مضادُّ: تَفَرَّقَ)
ج) سادَ ……………….. مِنَ السعادةِ بينَ الأسرةِ. (مفردُ: أَجْوَاءُ)
د) تتفجَّرُ ……………….. الماءِ في الصحراءِ. (جمعُ: عَيْنُ)
نشاط 4: أكملْ خريطةَ الكلمةِ وَفْقاً للمطلوبِ:
كلمة (الحماس): الجذر: ……………….. المعنى: ……………….. المضاد: ……………….. في جملة: ………………..
كلمة (السكينة): الجذر: ……………….. المعنى: ……………….. المضاد: ……………….. في جملة: ………………..
[الحل النموذجي]
حل نشاط 1:
أ) قَرَأْتُ بِضْعَ قِصَصٍ مُفِيدَةٍ فِي المَكْتَبَةِ. (مِنَ الثَّلَاثِ إِلَى التِّسْعِ فِي الأَعْدَادِ)
ب) أَرْجُو النَّجَاحَ وَالتَّفَوْقَ لِجَمِيعِ زُمَلَائِي. (أَمَلٌ)
ج) تَقِفُ العَصَافِيرُ فَوْقَ أَغْصَانِ الشَّجَرَةِ. (فُرُوع)
د) شَعَرَ المُصَلُّونَ بِالسَّكِينَةِ دَاخِلَ المَسْجِدِ. (الطُّمَأْنِينَةُ)
هـ) يَحْمِلُ الأَبْنَاءُ مَشَاعِرَ صَادِقَةً لِآبَائِهِمْ. (أَحَاسِيسُ)
حل نشاط 2:
أ) تجمعَ
ب) أريدُ
ج) مكتوبةً
د) أسارعُ
هـ) إزالة
حل نشاط 3:
أ) الجَارِحَةُ
ب) الْتَفَّ
ج) جَوٌّ
د) عُيُونُ
حل نشاط 4:
خريطة كلمة (الحماس):
- الجذر: ح م س
- المعنى: الرغبة الشديدة
- المضاد: النفور أو الفتور
- في جملة: يعمل التلميذ بحماس لتحقيق النجاح.
خريطة كلمة (السكينة):
- الجذر: س ك ن
- المعنى: الطمأنينة والهدوء
- المضاد: القلق
- في جملة: شعر المؤمن بالسكينة داخل المسجد.
أشطة الأضواء على النص
نشاط 1: ضعْ علامةَ (/) أمامَ العبارةِ الصحيحةِ، وعلامةَ (x) أمامَ العبارةِ غيرِ الصحيحةِ: أ) نتعلمُ من تجربةِ سميرٍ أنَّ الأَمَلَ يجعلُ لدينَا دافِعًا لمساعدةِ الآخرينَ. ب) كانَ الهدفُ من التجربةِ اكتشافُ جمالِ الكلمةِ. ج) الحمَامُ الأبيَضُ الذي يحملُ أغصانَ الزيتونِ يرمِزُ للمستقبلِ. د) تمنَّتْ مريمُ أن يعيشَ الجميعُ في أمانٍ بعدَ أنْ وجَدتْ في ورقتِها كلمةَ (سَلَام).
نشاط 2: اخترِ الإجابةَ الصحيحةَ ممَّا بينَ القوسينِ: أ) وضَعَتِ المعلمةُ الصندوقَ على ……………….. (الكرسيُّ – المكتبُ – الأرضُ – الرَّفُّ) ب) كانَ بداخلِ الصندوقِ ……………….. (لعبٌ صغيرةٌ – بضعُ ورقاتٍ – أقلامٌ ملونةٌ – هدايا قيمةٌ) ج) طلَبَتِ المعلمةُ مِنْ كلِّ تلميذٍ بعدَ قراءةِ الكلمةِ أنْ ……………….. (يغمضْ عينَيْه – يرفعْ صوتَهُ – يجلسْ مكانَهُ – يصفِّقْ بشدةٍ) د) الكلمةُ التي وجدتْها «فريدةُ» في الورقةِ هيَ ……………….. (أملُ – خيرٌ – سلامُ – صدقُ) هـ) الكلمةُ الطيبةُ مثلُ البذورِ التي ……………….. (تذبلُ وتموتُ – تنمو وتُزهرُ – تتفرقُ وتتناثرُ – تجفُّ وتتكسَّرُ) و) الكلماتُ التي تتركُ آثارًا يصعبُ محوها هيَ الكلماتُ ……………….. (الطيبةُ – الجارحةُ – الصادقةُ – المشجَّعةُ)
نشاط 3: أكملْ ما يأتي: أ) كانَ لفريدةَ دافعٌ قويٌّ لـ ……………….. ب) يؤمنُ سميرٌ بأنَّ ……………….. أفضلُ، ويشعرُ بـ ……………….. للعملِ لتحقيقِ هذا المُسْتَقْبَلِ. ج) الكلماتُ ليستْ مجردَ ……………….. تُقالُ، بل هيَ ……………….. قادرةً على تغييرِ ……………….. د) قُوَّةُ الكلماتِ تصنعُ الفرقَ في ……………….. و ………………..
نشاط 4: أجبْ عمَّا يأتي: أ) ما الحالةُ التي كانتْ مسيطرةً على التلاميذِ عندَ التفافِهِمْ حولَ معلمتِهِمْ؟ ولماذا؟ ب) صفْ مشاعرَ كلٍّ من (فريدة – سمير – مريم) تجاهَ الكلمةِ التي وجدها كلٌّ منهمْ في ورقتِهِ. ج) بمْ صوَّرَتِ المعلمةُ الكلماتِ؟ د) ما الفرقُ بينَ الكلمةِ الطيبةِ والكلمةِ الجارحةِ؟
[الحل النموذجي]
حل نشاط 1:
- أ) (صح)
- ب) (صح)
- ج) (خطأ) (لأن الحمام الأبيض يرمز للسلام والأمان لا للمستقبل بشكل مباشر في هذا السياق النصي).
- د) (صح)
حل نشاط 2:
- أ) المكتبُ
- ب) بضعُ ورقاتٍ
- ج) يغمضْ عينَيْه
- د) خيرٌ
- هـ) تنمو وتُزهرُ
- و) الجارحةُ
حل نشاط 3:
- أ) نشر الخير بين الناس
- ب) المستقبل، الحماس
- ج) أصوات، قوة، العالم
- د) حياتنا، حياة الآخرين
حل نشاط 4:
- أ) حالة من الدهشة واللهفة؛ ليتعرفوا ماذا ستفعل المعلمة بالصندوق الذي وضعته أمامهم.
- ب) فريدة شعرت أنها بين الحقول الخضراء وأحست بدافع قوي لنشر الخير، سمير شعر كأن الشمس تشرق بأشعتها الذهبية وامتلت نفسه بالتفاؤل والحماس، ومريم شعرت بالراحة والطمأنينة والهدوء وتخيلت الحمام الأبيض.
- ج) صوَّرت المعلمة الكلمات بالبدور التي تزرع في القلوب.
- د) الكلمة الطيبة تنمو وتُزهر وتترك أثراً جميلاً وترسم البسمة، بينما الكلمة الجارحة تترك آثاراً يصعب محوها في نفوس الآخرين.
تطبيقَاتُ الأضواءِ عَلى النَّصِ
نشاط 1: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «الْتَفَّ التَّلامِيذُ حَوْلَ المُعَلِّمَةِ بِدَهْشَةٍ وَلَهْفَةٍ إِلَى صُنْدُوقٍ وَضَعَتْهُ عَلَى المَكْتَبِ، وَحِينَ رَأَتِ المُعَلِّمَةُ الحَيْرَةَ فِي عُيُونِهِمْ لَمْ تَرْغَبْ فِي أَنْ يَطُولَ انْتِظَارُهُمْ، ابْتَسَمَتْ وَقَالَتْ: اليَوْمَ سَنَقُومُ بِتَجْرِبَةٍ عَمَلِيَّةٍ مَعاً؛ فِي الصُّنْدُوقِ بِضْعُ وَرَقَاتٍ، كُلُّ وَرَقَةٍ مَدُوَّنٌ عَلَيْهَا كَلِمَةٌ، وَكُلُّ تِلْمِيذٍ مِنْكُمْ سَيَأْخُذُ وَرَقَةً، ثُمَّ يَقْرَأُ الكَلِمَةَ المَدُوَّنَةَ عَلَيْهَا، ثُمَّ يُغْمِضُ عَيْنَيْهِ، وَيُخْبِرُنَا بِمَا يَشْعُرُ بِهِ حِينَ يَقْرَأُ هَذِهِ الكَلِمَةَ؛ لِنَكْتَشِفَ قُوَّةَ هَذِهِ الكَلِمَةَ».
أ) اخْتَرِ الإجَابَةَ الصَّحِيحَةَ مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْنِ:
- مَعْنَى «الْتَفَّ»: …………………………………. (تَجَمَّعَ – تَقَدُّم – تَسَابُق – تَعَاوُن)
- مُضَادُّ «تَرْغَبُ فِي»: …………………………………. (تَحَرُّم – تَرْفَض – تَمَنَّع – تَرْغَبُ عَنْ)
ب) ضَعْ عَلامَةَ (/) أَمَامَ العِبَارَةِ الصَّحِيحَةِ، وَعَلَامَةَ (X) أَمَامَ العِبَارَةِ غَيْرِ الصَّحِيحَةِ:
- رَأَتِ المُعَلِّمَةُ الخَوْفَ فِي عُيُونِ التَّلامِيذِ.
- احْتَوَى الصُّنْدُوقُ عَلَى بِضْعِ وَرَقَاتٍ.
ج) مَا الهَدَفُ مِنْ إِجْرَاءِ التَّجْرِبَةِ الَّتِي اقْتَرَحَتْهَا المُعَلِّمَةُ؟ ………………………………….
د) أَكْمِلْ بِمَا هُوَ مَطْلُوبٌ بَيْنَ القَوْسَيْنِ: 1. شَاهَدْتُ …………………………………. فِي السَّمَاءِ. (اسْم نَكِرَة) 2. تَفَجَّرَ …………………………………. بِعِلْمَائِهَا. (اسْم مُعَرَّف بـ «أل»)
نشاط 2: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «بَادَرَ كُلُّ تِلْمِيذٍ بِرَفْعِ يَدِهِ؛ لِيَقُومَ بِالتَّجْرِبَةِ، وَقَعَ الاختيارُ عَلَى فَريدةَ، فَاخْتَارَتْ وَرَقَةً وَجَدَتْ فِيهَا كَلِمَةَ (خَيْر)، فَأَغْمَضَتْ عَيْنَيْهَا وَقَالَتْ: أَشْعُرُ كَأَنِّي بَيْنَ الحُقُولِ الخَضْرَاءِ، وَالثِّمَارِ عَلَى الأَشْجَارِ حَوْلِي فِي كُلِّ مَكَانٍ، وَأَشْعُرُ أَنِّي أَرْجُو الخَيْرَ لِلْجَمِيعِ، وَوَلَدِي دَافِعٌ قَوِيٌّ لِنَشْرِ الخَيْرِ بَيْنَ النَّاسِ. الاختيارُ الثَّانِي وَقَعَ عَلَى سَمِيرٍ الَّذِي اخْتَارَ وَرَقَةً أُخْرَى وَوَجَدَ فِيهَا كَلِمَةَ (أَمَل)، فَأَغْمَضَ عَيْنَيْه، ثُمَّ قَالَ: أَشْعُرُ كَأَنَّ الشَّمْسَ تُشْرِقُ بِأَشِعَّتِهَا الذَّهَبِيَّةِ، وَأَشْعُرُ بِالتَّفَاوُلِ يَمْلَأُ نَفْسِي، فَكُلُّ مَا أَتَمَنَّاهُ أَرَاهُ كَأَنَّهُ أَمَامِي، أَحْلَامِي لَيْسَتْ بَعِيدَةً، وَأُؤْمِنُ أَنَّ المُسْتَقْبَلَ أَفْضَلُ، وَأَشْعُرُ بِالحَمَاسِ لِلْعَمَلِ لِتَحْقِيقِ هَذَا المُسْتَقْبَلِ».
أ) اخْتَرِ الإجَابَةَ الصَّحِيحَةَ مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْنِ:
- مَعْنَى «بَادَرَ»: …………………………………. (أَسْرَعَ – تَشَجَّعَ – تَقَدَّم – تَحَمَّس)
- مُضَادُّ «التَّفَاؤُلُ»: …………………………………. (الحُزْنُ – التَّشَاؤُمُ – الخَوْفُ – التَّرَدُّدُ)
ب) أَكْمِلْ مَا يَأْتِي: 1. بَادَرَ كُلُّ تِلْمِيذٍ بِرَفْعِ يَدِهِ؛ لِيَقُومَ بِـ …………………………………. 2. وَجَدَتْ فَريدةُ فِي الوَرَقَةِ كَلِمَةَ ( …………………………………. ).
ج) بِمَاذَا شَعَرَ سميرٌ عِنْدَمَا قَرَأَ كَلِمَتَهُ؟ ………………………………….
د) صَوِّبِ الخَطَأَ الإمْلَائِيَّ فِيمَا تَحْتَهُ خَطٌّ: 1. ظَهَرَ القِرْدُ فَجِنَّةُ بَيْنَ الأَشْجَارِ. ( …………………………………. ) 2. يَجِبُ أَنْ تَنَتَكَّدَ مِنْ صِحَّةِ الأخبارِ قَبْلَ نشرها. ( …………………………………. )
[الحل النموذجي]
حل نشاط 1:
أ)
- تَجَمَّعَ.
- تَرْغَبُ عَنْ.
ب)
- (خطأ) (لأنها رأت الحيرة وليس الخوف في عيونهم).
- (صح).
ج) لاكتشاف قوة الكلمات وتأثيرها الخفي في نفوسنا.
د)
- طَائراً (أو أي اسم نكرَة مناسب).
- العَالَمُ (أو أي اسم معرف بأل مناسب).
حل نشاط 2:
أ)
- أَسْرَعَ.
- التَّشَاؤُمُ.
ب)
- التَّجْرِبَةِ.
- خَيْر.
ج) شعر كأن الشمس تشرق بأشعتها الذهبية، وامتلأت نفسه بالتفاؤل والحماس للعمل لتحقيق مستقبل أفضل.
د)
- فَجْأَةً.
- تَتَأَكَّدَ.
نشاط 3: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «أَشَارَتِ المُعَلِّمَةُ لِمَرْيَمَ؛ فَمَدَّتْ يَدَهَا بِبُطْءٍ إِلَى صُنْدُوقِ التَّجْرِبَةِ وَأَخْرَجَتْ وَرَقَةً، ثُمَّ نَطَقَتْ كِلْمَةَ (سَلَام)، ابْتَسَمَتْ وَأَغْمَضَتْ عَيْنَيْهَا، وَأَخَذَتْ نَفَسًا عَمِيقًا، ثُمَّ قَالَتْ: أَشْعُرُ بِالرَّاحَةِ وَالطُّمَأْنِينَةِ وَالهُدُوءِ، كَأَنِّي أَرَى الحَمَامَ الأَبْيَضَ يَطِيرُ فِي السَّمَاءِ حَامِلاً أَغْصَانَ الزَّيْتُونِ الخضْرَاءَ، وَكَأَنِّي أَرَى الجَمِيعَ يَعِيشُونَ مَعًا فِي أَمَانٍ. شَاعَ جَوٌّ مِنَ الهُدُوءِ وَالسَّكِينَةِ فِي الفَصْلِ بَعْدَ سَمَاعِ مَشَاعِرِ مَرْيَمَ».
أ) هَاتِ:
- مَعْنَى «السَّكِينَةِ»: ………………………………….
- مَفْرَدَ «أَغْصَانٍ»: ………………………………….
ب) اخْتَرِ الإجَابَةَ الصَّحِيحَةَ مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْنِ:
- عِنْدَ قِرَاءَةِ الكَلِمَةِ؛ شَعَرَتْ مَرْيَمُ بِـ …………………………………. (الرَّاحَةِ وَالطُّمَأْنِينَةِ – الحَمَاسِ وَالنَّشَاطِ – الفَرَحِ وَالسُّرُورِ – الأَمَانِ وَالاسْتِقْرَارِ)
- تَخَيَّلَتْ مَرْيَمُ الحَمَامَ الأَبْيَضَ مُحَلِّقًا وَهُوَ يَحْمِلُ …………………………………. (أَغْصَانَ الزَّيْتُونِ – أَوْرَاقَ الشَّجَرِ – أَزْهَارًا جَمِيلَةً – حُبُوبَ القَمْحِ)
ج) مَا الأَثَرُ الَّذِي تَرَكَتْهُ مَشَاعِرُ مَرْيَمَ عَلَى بَقِيَّةِ الفَصْلِ؟ ………………………………….
د) اخْتَرِ الصَّوَابَ:
- كِلْمَةُ «أُولَئِكَ» نَوْعُهَا مِنَ المَعَارِفِ هُوَ: …………………………………. (اسْم إِشَارَة – اسْم مَوْصُول – ضَمِير – عَلَم)
- كِلْمَةُ «فِكْرٍ» تُصْبِحُ مَعْرِفَةً بِالإِضَافَةِ إِذَا قُلْنَا: …………………………………. (فِكْرُ العُقَلَاءِ – الفِكْر – فِكْرَايقَةً – فَكْرًا)
نشاط 4: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «قَطَعَ هَذَا الهُدُوءَ صَوْتُ المُعَلِّمَةِ وَهِيَ تَقُولُ: بِالتَّأْكِيدِ اكْتَشَفْتُمْ الآنَ أَنَّ الكَلِمَاتِ لَيْسَتْ مُجَرَّدَ أَصْوَاتٍ تُقَالُ، بَلْ هِيَ قُوَّةٌ قَادِرَةٌ عَلَى تَغْيِيرِ العَالَمِ، وَهِيَ مِثْلُ البُدُورِ الَّتِي تَزْرَعُهَا فِي القُلُوبِ، فَالكَلِمَةُ الطَّيِّبَةُ تَنْمُو وَتُزْهِرُ، بَيْنَمَا الكَلِمَاتُ الجَارِحَةُ تْتْرُكُ آثَارًا يَصْعُبُ مَحْوُهَا. احْرِصُوا عَلَى اخْتِيَارِ كَلِمَاتِكُمْ بِعِنَايَةٍ؛ فَالكَلِمَةُ مَسْؤولِيَّةٌ، وَاعْلَمُوا أَنَّ قُوَّةَ الكَلِمَاتِ تَصْنَعُ الفَرْقَ فِي حَيَاتِنَا وَحَيَاةِ الآخَرِينَ، فَبِالكَلِمَةِ يُمْكِنُ أَنْ تَرْسُمَ البَسْمَةَ عَلَى وُجُوهِ الآخَرِينَ، وَقَدْ تُغَيِّرُ يَوْمَهُمْ لِلأَفْضَلِ».
أ) هَاتِ مِنَ الفَقْرَةِ:
- مَعْنَى «إزالتها»: ………………………………….
- مُضَادَّ «الْعُبُوسِ»: ………………………………….
ب) ضَعْ عَلامَةَ (/) أَمَامَ الجُمْلَةِ الصَّحِيحَةِ، وَعَلَامَةَ (X) أَمَامَ الجُمْلَةِ غَيْرِ الصَّحِيحَةِ:
- الكَلِمَةُ الطَّيِّبَةُ تَنْمُو وَتُزْهِرُ كَالبُدُورِ فِي القُلُوبِ.
- مِنَ السَّهْلِ مَحْوُ آثَارِ الكَلِمَاتِ الجَارِحَةِ.
ج) بِمَ نَصَحَتِ المُعَلِّمَةُ تَلَامِيذَهَا؟ ………………………………….
د) أَكْمِلْ مَا يَأْتِي: 1. «كِتَابُكَ مُفِيدٌ». كِلْمَةُ «كِتَابِكَ» مَعْرِفَةُ بِـ …………………………………. 2. «مِصْرُ أُمُّ الدُّنْيَا». كِلْمَةُ «مِصْر» نَوْعُهَا مِنَ المَعَارِفِ ………………………………….
[الحل النموذجي]
حل نشاط 3:
أ)
- الطُّمَأْنِينَةُ والهدوء.
- غُصْن.
ب)
- الرَّاحَةِ وَالطُّمَأْنِينَةِ.
- أَغْصَانَ الزَّيْتُونِ.
ج) شَاعَ جَوٌّ مِنَ الهُدُوءِ وَالسَّكِينَةِ فِي الفَصْلِ بَعْدَ سَمَاعِ مَشَاعِرِ مَرْيَمَ.
د)
- اسْم إِشَارَة.
- فِكْرُ العُقَلَاءِ.
حل نشاط 4:
أ)
- مَحَوْهَا (أو إزالة).
- البَسْمَةُ.
ب)
- (صح).
- (خطأ) (لأن الكلمات الجارحة تترك آثاراً يصعب محوها).
ج) نَصَحَتْهُمْ بِاحْتِيَارِ كَلِمَاتِهِمْ بِعِنَايَةٍ؛ لأنَّ الكَلِمَةَ مَسْؤولِيَّةٌ.
د)
- الإضافة إلى ضمير (الكاف).
- عَلَم.
تطبيقاتُ الأضواءِ المتحررةُ عَلَى النصِّ
نشاط 1: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «كَانَتْ «نُورٌ» طِفْلَةً رَقِيقَةَ المشاعرِ، عَلِمَتْ ذاتَ يومٍ أنَّ جدَّها مريضٌ، فلم يمرَّ سِوَى بِضْعِ دقائقَ، حتى ذهبتْ إليه لتطمئنَّ عليه، وعندما رأته، قالتْ له بابتسامةٍ رقيقةٍ: «شَفَاكَ اللهُ وعَافَاكَ يا جدِّي». عندما سمعَ الجدُّ هذه الكلماتِ، ارتسمتْ على وجهِهِ ابتسامةٌ هادئةٌ، فقدْ أشرعَتْهُ هذه الكلماتُ بالراحةِ، وبثَّتْ في نفسِهِ أملَ الشفاءِ. كبرتْ نوروهي تدركُ جيدًا قوةَ الكلماتِ وتأثيرَها العميقَ في نفوسِنا، وحينها تذكَّرتْ حكمةَ جدَّها: الكلماتُ حقًّا كفراشاتٍ تطيرُ لتحطَّ في قلوبِ مَنْ يَسْمَعُهَا».
أ) تخيَّرِ الإجَابَةَ الصَّحِيحَةَ مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْنِ:
- كَلِمَةُ «بِضْعُ» يُقْصَدُ بها الأعدادُ مِنْ ……………….. إلى ……………….. (الأربعة، التسعة – الثلاثة، التسعة – السبعة، العشرة – الخمسة، العشرة)
- مضادُّ «العميقُ»: ……………….. (الضعيف – الصغير – السطحي – المحدود)
- جمعُ «وَجْهِ»: ……………….. (وجهاء – وجهات – أوجه – واجهات)
ب) ضَعْ عَلامَةَ (صح) أَمَامَ العِبَارَةِ الصَّحِيحَةِ، وَعَلَامَةَ (خطأ) أَمَامَ العِبَارَةِ غَيْرِ الصَّحِيحَةِ:
- الكبارُ يؤثرونَ بخبراتهم في حياةِ الصغارِ.
- العنوانُ المناسبُ للفقرةِ السابقةِ «رِقَّةُ المشاعرِ».
ج) استدِلَّ مِنْ الفقرةِ السابقةِ عَلَى أثرِ الكلمةِ في نفوسِ الآخرينَ. ……………….. د) ما الحكمةُ التي تذكَّرتْها «نور»؟ ……………….. هـ) مثِّلْ لجملتين؛ الأولى بها معرفةٌ (اسم إشارة)، والأخرى بها معرفةٌ (ضمير). ………………..
نشاط 2: اقْرَأْ، ثُمَّ أَجِبْ: «تخيلْ لوْ أنَّ هناك فتاةً صغيرةً، تسمعُ كلماتٍ مثلَ «أنتِ ذكيةٌ» و«لديكِ قدراتٌ رائعةٌ» بشكلٍ دائمٍ منْ والديها ومعلمييها، ستنشأُ هذه الفتاةُ واثقةً من نفسها وقدراتها العقلية. ستكونُ لديها رغبةٌ حادةٌ في التعلم واستكشافِ كلِّ ما هو جديدٌ، ولنْ تترددَ في مواجهةِ التحدياتِ إيمانًا منها بما تسمعُهُ منْ كلماتٍ داعمةٍ منذُ صغيرها؛ وذلك لأنَّ الكلمةَ الطيبةَ المُشجِّعَةَ التي تنطِقُ بها لها تأثيرٌ إيجابيٌّ عَلَى الصحةِ النفسيةِ لمنْ يسمعُها، وقد تكونُ سببًا في بناءِ شخصياتٍ قويةٍ واثقةٍ ومُقبلةٍ على الحياةِ بحماسٍ».
أ) هاتِ:
- المرادُ بـ «حادَّةٍ»: ……………….. 2. مضادُّ «إيجابيٌّ»: ……………….. 3. جمعُ «نَفْسٍ»: ………………..
ب) أكملْ ما يأتي: 1. الكلمةُ المُشجِّعَةُ التي تنطلقُ بها لها ……………….. عَلَى ……………….. النفسيةِ. 2. قدْ يكونُ الفردُ منَّا سببًا في بناءِ شخصياتٍ ……………….. ، ……………….. ، ……………….. عَلَى الحياةِ بحماسٍ.
ج) ماذا سيحدثُ للفتاةِ الصغيرةِ عندما تسمعُ الكلماتِ التشجيعيةَ منْ والديها ومعلمييها؟ ……………….. د) وضحْ أثرَ الكلماتِ الداعمةِ التي تسمعُها الفتاةُ الصغيرةُ منذُ صغَرِها وفقًا للفقرةِ. ……………….. هـ) حدِّدْ معنى ما تحته خطٌّ في الجملتين: 1. الفتاةُ تهوى القصصَ. ……………….. 2. الطائرةُ تهوى مِنَ السماءِ. ………………..
[الحل النموذجي]
حل نشاط 1:
- أ)
- الثلاثة، التسعة.
- السطحي.
- أوجه.
- ب)
- (خطأ) (العبارة لم يرد ما يؤكدها في سياق النص الذي يركز على أثر الكلمات).
- (خطأ) (العنوان الأنسب هو قوة الكلمات أو أثر الكلمة الطيبة).
- ج) تبث في النفس أمل الشفاء وتضفي الراحة وتطير لتحط في القلوب.
- د) الكلمات حقًّا كفراشاتٍ تطيرُ لتحطَّ في قلوبِ مَنْ يَسْمَعُهَا.
- هـ)
- جملة باسم إشارة: هذا كتاب مفيذ.
- جملة بضمير: هو طالب مجتهد.
حل نشاط 2:
- أ)
- قوية (أو شديدة / كبيرة).
- سلبيٌّ.
- نُفُوسٌ أو أَنْفُسٌ.
- ب)
- تأثيرٌ إيجابيٌّ، الصحةِ.
- قويةً، واثقةً، ومُقبلةً.
- ج) ستنشأ واثقةً من نفسها وقدراتها، وتكون لديها رغبة حادة في التعلم واستكشاف كل ما هو جديد.
- د) تجعلها واثقة من نفسها، ولديها رغبة في التعلم ومواجهة التحديات، وتؤثر إيجابياً على صحتها النفسية وتبني شخصيتها القوية.
- هـ)
- تحب وتميل إلى.
- تسقط وتهوي.
